疫情期间，孩子没办法上幼儿园，因为小学一直不开学，我也一直在家网课+陪娃。整个过程，现在回想起来，有些五味杂陈。其实，我们一直在倡导幼小衔接不要过度进行知识的学习，但是我们真的停下过脚步吗？作为小学老师，以及学龄儿童的母亲，我体验着双重身份带给我的思考，也体验着这之间的交叉与种种无可奈何。
首先，作为老师，我们也一直提倡不要在幼小衔接的时候，过多的进行知识的讲解。但是，每次接手新一年级的孩子，那些学前知识充沛的孩子，他们过度的确实更快，他们更自信，也更从容，他们好像更有“时间”来进行所谓重要的习惯培养。确实，我们说学习习惯的建立确实是幼小衔接甚至一年级孩子的重头戏，但是，如果孩子真的在学前没有任何知识储备，他与其他同龄的同学相比，他能够承受与别人的差距吗？
这时候，有的人会说，没关系，幼小衔接的知识，到了三年级以上就用光了，后面还是习惯好的孩子，有更多更宽广视野的孩子，能走得更远。或许你能举出一些例子。但是，那些因为一开始就被“落下”而丧失学习兴趣的孩子，那些因为别人都会而我不会，丧失学习勇气的孩子，到底有多少呢？又有谁，愿意让自己的孩子去冒险，看看他到底会成为哪种类型呢？
接下来，作为母亲，在这个高速发展的时代，我不是富翁，我只能给他平安顺利的生活，我们没有资格奢华，也没有资格随时去环游世界。那么，我能给他的，到底是什么呢？我想，我需要给他陪伴，给他成年后，这一生都不会再有的美好的被宠爱的幼儿幸福。接下来，我要给他知识，我要让他有最起码的知识信心，我希望他明白，知识是我们走向未来的途径之一，虽然它不是唯一途径，但是，它确实是我们可知可感的途径。
的确，作为老师和母亲，我有很多的焦虑甚至是矛盾，我在不要进行幼小衔接的知识灌输大旗下，战战兢兢做着母亲，亦步亦趋地在为孩子努力寻找中间的平衡点，同时，我也在所教授的班级中，眼见着那么多孩子，因为学前知识基础的不同，而在一年级就因此产生分化。虽然我一再努力缩小这种差距带来的广义上的影响，但是，我心里特别清醒，这种差距一直都在。
又有几个家长，愿意让自己的孩子成为实验的对象呢？
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