课堂上，预设和生成同样重要，预设是生成的基础，生成是预设的提高；预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重，教学中，教师要注重每一个教学细节，让精彩的生成随时产生，让每一个细节都再智慧里发光，千万不要让预设捆住了手脚，然而，在我们的课堂上，总会有一些课被预设绑架。
在被预设“绑架'这一方面，我深有体会！读书也是一个自我反省的过程，一边看我一边反思自己上过的课，原来自己是被”绑架“而不自知，之前每次上公开课，我都会做非常充分的准备，会看非常多的教学实录，自己也会写逐字稿，将教学流程全部写下来，其中就有学生的预设，甚至预设到学生会回答什么，我评价什么，我都写得清清楚楚，上课之前，我会熟背自己的逐字稿，真正上课的时候，我更关注的是课程内容的推进而不是学生的反应，如果学生回答不到点子上，我就会一味牵引，试图将其引向我以为的正确答案，这样下来，课是非常流畅的，但学生的收获，是少之又少的，甚至学生回答了意料之外的答案，我还会非常紧张，事后还会觉得沮丧，觉得自己没有发挥好，现在想想，意料之外的才是课堂真正的生成呀，如果所有一切都在我的预设内，那么我上这节课的意义何在，那是上课吗？那应该算是一场表演吧！
教学活动是具有复杂性和多变性的，无论我们准备得多充分，我们还是有可能面对一些突发情况，因此课堂需要教师冷静地思考，灵活地调整教学方法，机智地生成新的教学方案，使得教学向更合适的层次推进。
叶澜教授曾经说过：”课堂应该是向位置方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固有线路而没有激情的行程。“这么看来，我当时真是愚蠢至极，学生回答的答案不是我想要的那又怎样，如果所有的学生都懂了还需要我教吗？这不正是老师存在的意义吗？换个角度一想，原本沮丧的事情反而是一个生长点，以前的我到底错过了多少呀。
愿今后，不再被”预设“绑架。
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