课堂评价

组织有效的语文课堂教学必须包括备课、授课、作业、辅导和评价五个最为基本的环节。

教学评价是指从一定教学价值观出发，以《课程标准》和教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的方法和手段对整个教学活动的过程及其结果进行测评，衡量并给予价值判断，目的在于改进教学活动行为，提升教学的有效性。

教学评价的功能

1 教学活动闭环功能：从教学活动准备阶段的备课到教学活动结束知识的教学评价，由此就构成了一个完整的运行闭环。由于闭环的存在，教学活动作为系统的整体性就可以得到有效体现，而且也因此具有了系统的自净功能，能够实现有效的自我调节。

2 教学质量监控功能：教学评价就是监测质量的基本手段，通过定量和定性等不同方式方法评价教学活动，达成教学目标的程度，以便有效地指导今后的教育教学活动，促进教学单位和个人确保教学质量，达到培养合格人才的目标。

3 师生共赢发展功能：教学涵盖教育学，因为教学评价必然涉及教师和学生。对教师进行教学评价，学生也能够从中受益；对学生进行教学评价也间接评估教师的教学水平，可以激发教师提高教学水平。因此，不管是对学生进行教学评价，还是对教师进行教学评价，都能够促成师生的共赢发展。

教学评价的类型

1诊断性评价：一般是在学期前或授课前进行的一种教学评价，只在了解学情，以便能够有针对性的实施教学活动，尽可能做到因材施教，优化教学活动，提高教学质量。

2 形成性评价：一般是在教学活动过程中实施的一种教学评价，因为教学是一个过程，课堂教学也是深层性的，教学不可能完全按照设计的轨迹运行。因此需要及时的反馈和调控，这就要求进行形成性评价。形成性评价旨在适时地动态把握学情，根据整体学情和个体学情变化，适时调整和完善教学策略，努力实现因材施教的有效教学。

3 终结性评价：一般是在学期教学活动结束之后实施的一种教学评价，旨在检测经过一个学期教学活动之后的整体教学效果，根据教学目标设定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行全面评价，从而获得一个全面的终结性评价。

教学评价的指标体系：课堂教学指标，学生因素指标，教师因素指标，教材因素指标，教学方法因素指标，教学管理因素指标。