主题2：如何进行有效朗读，和选择合适的朗读方法

主题2：如何进行有效朗读，和选择合适的朗读方法

各位书友好，今天我们将一起共读崔斯利的——《朗读者手册I》第三章，第四章，第87页-第130页。

大家听过“断章取义”这个成语吧？断章取义指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。如果大声的朗读出来，就可以避免断章取义的糗事发生，朗读的发生往往会有朗读的对象，那么在听朗读的过程中，自然不会像默读一样自测词义，不顾上下文，会比较谨慎的结合看到的，听到的进行整合，是不是理解的有偏差。

那么如何进行有效的朗读？是每个朗读人士都在关心的事情，尤其是我们的父母家长。每天忙完工作忙孩子，百忙中抽出时间给孩子朗读，自然想用最有效的办法，而不是糊弄时间。

书中就有效朗读提出了以下几个问题：

1.朗读分为哪些阶段，如何有效朗读？

2.朗读的要领和禁忌点有哪些？

现在很多家庭对孩子的教育都非常重视，很多挖掘培养孩子能力的项目在很小的时候就开始进行。比如朗读，从胎教开始，晚一点的在出生几个月后就开始买书朗读，美其名曰“熏陶”，其实这样挺好的。

每一个焦虑的家长生怕自己的孩子落在了起跑线上，那么朗读也是。

我们先来看看小婴儿适合选择什么类型的书籍，对于几个月或者1岁的孩子，书籍的目的是刺激他的视觉和听觉。比如吸引孩子注意力的鲜艳的图片，比如节奏明快的朗读，活泼的声音。特别是押韵的文字。

举个例子，书中提到的《熊妈妈讲故事》，它的特点就是文字的押韵和着母亲心跳的声音，特别温暖。

再比如苏斯博士的《千奇百怪的脚》和梅福克斯的《十个手指头和十个脚趾头》，押韵以及搭配吟唱，孩子觉得有趣又好玩。

所以对低幼儿童，选择押韵的书籍是一个不错的办法。而且诸如这般的朗诵和吟唱能强化童谣和活动在孩子头脑中的联系。

还有个小诀窍，就是在给孩子朗读的过程中，一边抱着孩子，一边轻轻地拍打，抚摸或者拥抱，做到亲自互动，让孩子感受到父母的爱意。

除了家长的朗读，我们来看下孩子的反应，书中例句了不同年龄段孩子听朗读的反应：

4个月大的孩子，孩子是被动的听着，行动能力受阻，只能用耳朵接受。这个阶段家长朗读相对容易。手臂环着孩子，或者抱着即可。

6个月大的孩子，孩子更喜欢咬书或者撕书，这个时候要让他把注意力转到书的内容，就要结合玩具，来分散嘶咬书的注意力。

8个月大的孩子，喜欢翻书，家长就随他翻，翻到哪读哪。

12个月大的孩子，喜欢在你朗读的过程中帮忙翻书，他才不管你有没有读完，这个时候家长要做的是有选择性的朗读，多一些形象的拟声法。

15个月大的孩子，大部分开始尝试走路，变得一刻都停不下来，家长就要选择孩子感兴趣的来读，不要阻扰了他对周围的兴趣。

奥维尔说过：很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都是由某个人引领他们进入书中的奇妙世界。那么我们家长就是最好的人选，其次是老师，朋友。

有家长会提出，既然朗读这么有意义，那么几岁以后可以给孩子读有章节的故事书，从绘本的世界中走出来。那么首先要搞清楚一个问题，孩子可以听懂故事的程度和自己的阅读程度是两回事。有些孩子可能四五岁，有些孩子可能要八岁，有些孩子可能要十岁或更大。

到底怎样的书适合孩子朗读呢，首先是情节，好的情节可以为故事添砖加瓦。还有一个标准，就是故事得经得起读者反复阅读和倾听。经典的书就像经典的电影，看过一段时间，或者很久还能记忆犹新。第三个就是要符合孩子的心理年龄，什么阶段给与真善美主题，什么阶段可以适当地给他展现丑恶主题，另外还有故事性的，概念性的，科普的，艺术的，各种形式都离不开以“孩子”为中心。

接下来我们来看下朗读的过程中需要注意些什么问题，根据本书，我做了以下几点总结：

1.不读自己不喜欢的书，对于感觉选错的书，立刻停止；

2.读的书不要让孩子产生压力，或者厌烦，不一定与课本紧密相连。现在有些家长很有心机地试图让孩子在课外阅读也仅仅围绕课本来展开，其实某种意义上是扼杀了孩子的兴趣；

3.选择朗读的书本时，切记不要内容冗长，对话繁琐的书。家长读着烦，孩子听得昏昏欲睡，最有用的内容都没有意义。

4.朗读的时候最好不要解释，等全部结束后再给孩子提问题的时间，或者从一开始就设置问题给孩子，让孩子带着问题去听，去寻找判断答案。当然千万别被孩子的提问吓到。家长若不知道，就明确不知道，可以和孩子一起寻找答案，千万不能随便糊弄，你一糊弄，孩子却不这么觉得，他会记到脑子深处。

5.不要为了追求数量而影响质量，但凡全身心的投入，哪怕十分钟的朗读都是有效的，反之你读了一本又一本，结果如冰上写字，随即便化。

知道了怎么有效朗读，朗读需要注意的事项，接下去我们需要知道适合我们阅读的方法有哪些？敬请期待下次共读。

齐悦梦想社群第十八篇