很多大人疑惑：为什么孩子阅读量并不少，但从大人看来，感觉阅读收效甚微？
相比较而言，中国父母对阅读名著还比较积极。但盲目的积极，往往变成过犹不及——我们要记住，父母与老师这两个角色，并不完全相同。
有的父母，热心于向孩子索取要么书面、要么口头的读后感。孩子读完一本书，第一时间就是问：感觉怎么样？希望孩子头头是道地说清楚，否则就焦虑、甚至发怒。
我真想问这些发明：你吃到一道可口的菜，你除了拍桌大赞一声“真好吃”之外，你能立刻像洪七公一样，分辨出一块条肉里的四小条肉分别是什么吗？如果你每吃一道菜，厨师都殷切追问“感觉怎么样”，你还能安心吃下去吗？！
书是粮食。阅读和吃饭没什么两样。如果你不能，就别强求孩子能。这样的提问，只会干扰阅读。
有的父母，热心于引导孩子思考后得到“正确答案”。这样的大人表面看似乎比第一种要强，因为他们还会“引导”——其实，这样的父母比第一种更可怕！
人的口味不同，喜爱的滋味千差万别。一千个读者心里有一千个哈姆雷特，说的正是这个真理。
对于书籍中大是大非的问题，需要父母当头猛喝一声、毫不含糊地指明积极的方向，这的确需要“正确答案”。
但童书中，此类原则上问题比较少。更多的问题，只是作者不同立场不同、只是孩子从中感受的滋味不一。
这种情况下，爱护孩子的思考，比得到任何“正确答案”更重要。哪怕孩子思考后的答案和通常的理解风马牛不相及，父母最多只需要委婉地说一声：“原来你是这样想的！好别致！我的想法是……”仅此而已。
在具备类似阅读量的前提下，思考是孩子成长与否的分水岭——这一点，我们不妨用成人的经历说明。
我认识一位年轻的妈妈。她曾是个很喜欢阅读的孩子，童年看过很多国内、国外的童书，少女时期迷恋言情小说，然后……她的阅读到此为止，再未深入。
她告诉我没再读书的理由是：“后来觉得那些爱情小说都是骗人的，加上中学的学习太忙，大学恋爱，然后又结婚、生孩子，就没精力再读了。”
即便如此，阅读也给了她好处：她的文笔比一般人要好，因此成年后，她得到一份负责某教育部门的活动策划与宣传的工作。
任何工作都毫无意义，任何工作都是由工作者本人赋予其意义。但是，她将自己的工作做得怨声载道、痛苦不堪。与此同时，她将希望全部寄托在女儿身上，大力培养女儿进行阅读。
我却非常担心，不知女儿会不会走上和她相同的“轻阅读”之路？
我所指的“轻阅读”，与现在出版界曾经提出的“轻阅读”概念不同。
出版界的“轻阅读”，指的是内容读起来很轻松的书。
我所说的“轻阅读”是种读书方式，哪怕是再经典的名著，也可以“轻阅读”：大量只读同一类型的书，泛泛流于故事表面，读时也跟着故事哭笑、荡气回肠，读后把书一关，就必然出现这样的情况：书是书、我是我。
其实，任何书都毫无意义，任何书都是他者个体生命体验的言说。除非读者本人赋予其意义，用思考，将书与自己的生命关联。
与此同时，我们也能发现，有些因为种种条件所限，读书并不那么多的孩子，却能将有限书籍发挥更大作用。
无耻一点说，我本人应该也算这样的例子吧。和很多真正的读书人相比，我的阅读量实在可怜。而童年阅读因家庭条件导致的匮乏，更是无法弥补的欠缺。读书少，是我最羞愧、也最想努力的地方。
但我的经历，可能从反面验证了思考的重要：就像好不容易吃到口的一碗饭，我会特别珍惜地细嚼慢咽一样，因为得到一本书不容易的经历，因为有大量空闲时间供我发呆，让我养成了对一本书总是反复琢磨的习惯。
尽管我的思考多是胡思乱想，万万没想到，我竟因此走上了以胡思乱想、胡说八道为要素的写小说谋生之路。
真正的思考是什么？是在生活中“反刍”。
检验孩子阅读之后有没有思考的标准，是看孩子在日后生活中，有没有无意识间提到书本中的观点，有没有“我想起xx书里如何如何”、“就像xx书里那样”此类的话。
如果孩子经常提及此类的话，就已经充分说明孩子正在把书中的精神世界融化在生活中。
这种思考，就像小鸟轻盈划过天空。只有无声的气流证明曾经发生过。
因此，引导孩子思考也非常简单，只需要自己说出：“这件事让我记起xx书里……”出：“这件事让我记起xx书里……”
如此以身作则，就是对思考的最好引导。而给孩子提供尽可能丰富的经典图书，则是给思考埋下尽可能多的伏笔。
这种思考看似最简单不过，其实最有效不过——若生命是树木，书籍是肥料，那么孩子的每一次思考，都是促使根茎向生活的土地深处多探索了一点。
长久之后，反刍式的思考形成了习惯，让孩子既爱书、又不惟书是从。
你和我每天吃相同分量的食物，结果依然可能是你胖、我瘦——无他，消化功能不同，吸收能力有别。
你和我看同样多的书籍，结果依然可能是你胖、我瘦——同理，对书籍的消化、吸收不同。
肉体成长的消化吸收靠内脏，精神成长的消化吸收靠大脑——思考，就是阅读的消化与吸收。思考，是阅读是否有效的分水岭。
因此，对已培养阅读习惯的孩子来说，如何引导他们进行思考才是重中之重。
只有进行思考，才能先将厚书读薄、再将薄书读厚，才能融会贯通将他人思想真正化为己有，才能真正变为行动，做到学以致用。
本文节选自《喜阅读出好孩子》（童喜喜 著）
该书入选中国教育报“教师喜爱的100本书”
深圳图书馆读者借阅率最高总榜十佳
湘鄂赣专家联合推荐30种优秀图书
等等
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