课程体系非改不可吗？
正因为课程（教学内容）在教育过程中具有最重要的基础作用，所以，课程改革往往成为所有教育教学改革的重要突破口。
课程内容的数量与质量如何？
究竟应该把什么知识传授给未来的公民？
什么是一个人一生中最重要的素养？
现在的课程体系就是合理的吗？
这些问题一直是不同教育流派争论的焦点。
2002年，苏格兰政府曾发起了一场关于这些问题的全民大讨论。在这场大讨论中，人们提出了减少课程内容的混乱堆砌，增加学习的乐趣，更顺畅地衔接3~18岁阶段的课程等建议。
2004年11月，苏格兰提出了一套完整的学校现代化方案，他们把这个方案称为“卓越课程”计划。为此，苏格兰政府还设立了“卓越课程管理委员会”，出台了“卓越课程教学指导纲要”。
美国近100年以来先后出台了多项教育改革计划，课程改革一直是其核心内容，包括著名的美国《2061计划》《不让一个孩子掉队法案》等。
当然，包括我们国家在内，很多国家的课程改革虽然都搞得轰轰烈烈，但是总的来看，成效不像想象的那么明显。
原因何在？
我认真思考过这个问题，认为主要的原因就是，应试主义的教育体制和文凭至上的学历社会。
在这样的体系中，人们更关注的是“出身”，关注的是你毕业于什么样的学校，而不是你在这所学校学到了什么。由于我们缺乏更为有效的人才甄选办法，看文凭，看是否毕业于名校，是否有“211”“985”学校的文凭，在国外就是看是否毕业于常春藤学校，这些都成为最简单、最偷懒的人才评价方式。
当然，这样的问题，不仅是我们中国的问题，外国人同样认为，这也是他们国家的问题。
例如，凯文·凯里在《大学的终结：泛在大学与高等教育革命》一书中指出了文凭至上存在的问题，他认为大学文凭其实缺少许多重要的信息，比如学生在学校究竟学到了什么，从文凭上是无法看到的。这对那些没有读过大学，但是通过阅读、谈话、思考和工作来学习的人来说，是不够公平的。
所以，他提出要创造一种“远胜于传统文凭的新文凭”。
这话听起来比较拗口，是什么意思呢？
我个人认为，这种新文凭，就是能够全面真实反映人的学习历程的写实性课程证书。
我相信，随着云计算、大数据的出现，随着考试与评价的改革，随着高等教育的进一步普及化，未来社会将逐步淡化文凭的意义，而越来越看重一个人的真才实学，看一个人真正学习了什么、拥有了什么、掌握了什么。
所以，设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先需要考虑的关键问题。
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