教学勇气☞第二读

教学勇气，我的这个day2似乎拖得有点长，我再读完第一章之后就转战于《岁月如歌》。如今我已完成岁月如歌。所以教学勇气我来了。

第二章:一种恐惧文化-教育和分离的生活

教育是恐惧的事吗？教育体制是完整的吗？这就是我们将要寻找的答案。

文中说到教育体制中充满了分离的结构，但是如果我们把我们的分离归咎于教育体系，那就会使我们存在于一种固有思维中。相反的我们应该刨析☞恐惧.当学生时我们会恐惧课堂，当了老师我们依旧会恐惧课堂。恐惧几乎渗透所有地方。甚至到教师和管理者的关系中。

走进教室，在那里我会陷入恐惧。有的时候我问个问题学生就会像石头一样保持沉默，一言不发，因此恐惧感油然而生。同时学生也会产生恐惧，他们像受惊的小猫一样躲在笔记本后面，匿名隐藏于人群中，安全得令人嫉妒。但是我知道他们因为害怕失败，害怕在同学面前丢脸。所以恐惧就产生了，这是一种双方互动的结果。我们不能将问题的存在简单的归咎到教育体制上，我们要学会刨析内在原因。

我们常常提到"问题学生"学生往往会把原因归咎于社会弊病。☞双亲缺失，家庭破碎，公共教育不到位…同时有的老师更会认为现在的学生远远不如他们自己那一代人。这些夸张性的描述不仅仅使得我们的生活和这些粗野的学生生活相比显得更加高贵，并且我们在利用一种分离的视角来分析问题。渐渐的各方面的分离就会使教育出现分离。

面对这一类学生的存在，文中为我们提出了一个"诊断方式"☞

多设身处地的理解他们的需要，少推卸我们对学生困境的责任，则更有可能带来创造性的教学模式。在很多时候我也会采取推卸的方式，殊不知这是为师生矛盾埋下了种子。慢慢的会不断的升级激化。相反的也许倾听，不用语言冷暴力，理解他们内心的恐惧与我们内心的恐惧或许能够扭转局面。

在这一章内容中我找到了答案，恐惧来自于多方，但是教育不应该是让人恐惧的，教育体制也不应该是分崩离析。我们要学会克服这些恐惧，当我们要学会刨析恐惧，正确对待所谓"问题背景学生"让学生掌舵，让他们具备发言权，让他们发现自己的声音。被迫沉默不如主动掌舵。一旦被赋予责任他们便有了发言权，并且能够做到言之有物。

阅读，学习，是解决我们遇到问题的一个好方法，在书中我找到了许多困惑我许久的教育问题。教学需要勇气，阅读需要勇气。阅读与学习不可分离。克服恐惧，勇气阅读。

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