一、单元教材解读
教师对教材文本全面、有效地解读是课堂教学的首要环节。教师在进行教材解读时，要尝试从单元整体教学的视角去分析、综合、挖掘和拓展教材资源，从而为学生构建完整的、富有意义的知识体系，有效发展学生的综合语言运用能力。
1. 什么是单元整体教学？
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个有单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整单元教学。从大单元为起点，落脚处是语篇的观念、育人价值、与其他子语篇的关系，使得每个语篇教学都会为单元大主题做出贡献，为学生单元大观念建构、价值观念形成、一生发展以及核心素养形成奠定基础。
2.为什么要进行单元教材解读？
进行单元整体解读，是为了透彻地了解单元学习目标、各部分内容的特点、单元的编排逻辑等，进而厘清目标统领下的各部分内容的学习价值和内容之间的关系，找出为学习目标落实服务的有序设计学习活动的线索和路径。概括地讲，单元整体解读就是要弄明白一个单元里有什么、它们为了什么、相互间的联系是怎样的。
3.如何进行单元教材解读？
单元教材解读需要结合单元主题、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略六方面，这就是单元教材解读“脚手架”——课程内容六要素。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，教师要强化素养意义，围绕单元主题充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合或重组。建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性，关联性，发展性的单元育人蓝图。
二、语篇研读
教材语篇研读是教学设计和课堂教学的基础，是教师学科素养提升的必备条件。
1.什么是语篇研读？
语篇解读指的是“对语篇的主题、内容、文本结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。
2.为什么要进行语篇研读？
语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。（教育部，2018)
3.如何语篇研读？
请首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即 What的问题；第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即 Why 的问题；第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即 How 的问题。Why 和 How 的问题通常没有唯一答案，对语篇深层意义和文体结构的解读更多取决于教师的教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现出来的分析和探究能力。因此，每个人都可能会给出不同的解读和阐释。
4.语篇研读的目的以及需要注意的问题
语篇研读旨在引导学生：
①理解文本主题，熟悉文本内容（what）；
②把握文本结构（how）；
③领悟文本写作意图（why），从而加深对文本深层内涵的理解，迁移运用，形成学科素养。
解读语篇时，要在单元教材上位概念整体解读的基础上，细致研读每个语篇（口语听力语篇和书面语篇），从 what, how，why 三方面进行解读分析，要求用“白描式”描述，全面、深刻，清楚“ 学什么” “怎么学”“为什么”。
在语篇解读中，文本语言、内容的理解是基础，文本结构的把握是脚手架，文本内涵的领悟是目的。“英语文本解读不应该是零碎的、随意的甚至是凌乱无章的点缀性解释，而应该是在一定主题语境下连续性的、有明确目的的层层‘剥笋’”。（《初中英语文本解读缺位的应对策略》 徐安，2020）
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