【读书思考】《学生个案治疗》（3）

阅读时间：2月1日

阅读进度：诊疗案例（小李）

阅读心得：

小李的诊疗过程很长，补充的材料也很多。看的我自己都有眼花缭乱。小李的案例深深地让我感觉到对一个人诊断，不能轻易下判断，必须是“大胆的假设，小心的求证”，如果没有足够的材料证明，这种判断就是不科学的，伤害学生的。毕竟很多一线老师就是随便给学生下标签后误了很多孩子。

面对小李的案例中出现的问题，我内心的猜想跟书中的讨论八九不离十。一个是学习动力问题，一个是打架问题。

但讨论原因的时候我没有王晓春那种诊断问题相关性的思维，还是会比较孤立的去看打架问题和学习动力问题。想比学习动力问题，我则更加关注打架问题。

我所在的学校，生源一般，很少会碰到打架问题，我的理解是因为处在一线城市，家庭环境和社会环境相对优越一些。如果小李是在身在社会环境下相对好一些的深圳，会不会少一点暴力倾向呢？

案例中，小李初一被打不反抗，初二开始打别人，这种转变有被讨论到。我同意王老师在书中分析的：这种转变跟权威人格有关。对弱者夸耀自己的力量，排斥、拒绝。另一方面对权威又卑躬屈膝，绝对服从。简单概括为欺软怕硬。能否将每一个欺软怕硬者都概括为权威性人格呢？毕竟我觉得很多时候这是一个人的本性。