终于开始重拾本行:语文老师。
只不过，这次对象变成了外国的孩子。在国际学校读初一。
去之前，我的心里直打鼓:她听不听话？听说她现在正是叛逆期呢（初中生正进入青春期）。她能听懂我的话吗？她会说多少中国话？
但不管怎样，我得克服自己的担忧，去！不管怎样，我总要试一试，不然，怎么知道自己行不行？
去到她家的时候，是她家的保姆先看见我的。然后我进去，中英文和孩子的爸妈打招呼。夫妻俩人都很热情，都会说几句中文，而且还尽可能和我说中文。我也说了几句中文，和他们说了几句英文，再去到孩子的书房。
果然是青春期，自己一个人待在书房画画，并不喜欢和妹妹以及爸爸妈妈一起玩。
见到我，她还不错，主动做各种表情和动作，时不时和我一起笑。我上来就和她说了一段中文，她说，有点快。我放慢了语速，慢慢我们的对话就越来越流畅了。
我分成四个部分来教。先是选择了一个主题，围绕主题说一段话。我今天选择的主题是:我，我的。分支是: 自我介绍，我的国家，我的兴趣爱好，我的梦想，我的性格，我的优点和缺点。我先跟她介绍了我自己，然后让她介绍自己。前面都很好，到了优点和缺点，她完全不明白是什么意思。于是，换个问法:我擅长做什么，我不擅长做什么。她一下子就明白了。
这里要插一个有趣的事: 其实换成善于做什么和不善于做什么，她应该还没有完全理解。可能外国的孩子在小学和初中，家长和老师不会像中国的家长和老师一样，让他们自我分析。我先举例子。比如，我的优点是，热情，开朗（她不懂，于是我换成开心），喜欢帮助别人；缺点是有时会粗心。她说她也很开心，也喜欢帮助别人，然后就扯远:“我的朋友……我……我们……”……赶紧给拉回来。然后她说“我善于吃饭，我还善于睡觉，我不善于做这样，我还不善于做那样……”巴拉巴拉，做了一连串动作。她说的不善于的那些，我教她一个词:剧烈运动。中文字不会写，她赶紧用拼音写下来。
比利斯很认真。遇到不懂的字，就用汉语拼音记下来。
其他三部分分别是: 中文的问答（提一个问题，教了她回答问题的四部法，非常有效。）、拼音拼读，做小练习，写笔画、听歌曲并找出认识的字，布置家庭作业（写10个中文词语）。
总体感觉: 比利斯的接受能力不错，汉语拼音学的还可以，词汇量还有些提高。会写的中文字慢慢积累吧。
当然，词汇量的提高有待于每次的对话练习，写需要慢慢的积累。最关键的是，学生配合的好，进步才会快。比利斯今天配合的非常好，我感觉教起来毫不费力。而且感觉她对中文还是比较感兴趣的。
这是我第一天的感受。
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