《阅读课的姿态》-文言文教学

阅读者:范莹

阅读时间:4月7日

阅读内容:文言文教学

摘录:

1.文言文教学应该追求文言、文章、文化和文学的“四文”融合。

2.文言文教学“三讲”:讲重点，需要重点掌握，对文章理解重要的，具有举一反三作用的要讲。讲难点，即使注释了，学生也不一定掌握的。讲疑点，不同版本，不同资料，学生产生疑问较大的。

3.文言文讲解原则:先让学生自学，然后再讲，学生有需要再讲，学生存在分歧时必须讲。

4.如何避免串讲，那就是采用朗读，包括自由朗读和默读。

“四文”融合，统一共生教学案例:

1.在“言”的理解中解读“文”的丰富内涵。

2.在思想内容的解读中落实“言”的理解。

阅读感悟:

黄厚江老师就“四文”统一和言文共生的策略阐释有四：其一，在“言”的理解中解读“文”的丰富内涵。课例《谏太宗十思疏》的每一个环节并不拘泥于字字落实的翻译，而是融合了思想教育、人格教育，融进了文化的丰富内容。其二，在思想内容的解读中落实“言”的理解。课例《出师表》以文本的多重解读为立足点，在解读诸葛亮和刘禅的三重关系的过程中落实了对文本字词句的理解，以“文”的理解带动“言”的学习。君臣关系、师生关系、父子关系，那种强烈的责任感与北伐前复杂的感情包含了文章的丰富意蕴。其三，在文体特征的认识中解“言”读“文”。课例《黔之驴》以寓言的文体特点为主要抓手和着眼点，将对文言文词句的理解紧密融合在认识寓言、理解寓言的教学过程中，多层次明确“言”的学习任务来实现言文共生。其四，分层处理语言理解和文本解读，在两者穿插中实现言文的交融。课例《阿房宫赋》从“言”的角度认识多种修辞手法的作用，从“文”的角度体会“铺采摛文”的表现效果。