文/杜豆豆
《爱和自由》- 杜豆豆解读 （1）
爱孩子1
如果你是一位家长，被人问到这样一个问题：“你会爱孩子吗？”你怎么回答？
或许你会说：“爱孩子？哪有父母不爱自己的孩子？这还用说吗？我给他吃、穿，我养他长大，为他辛苦，我心里爱他。”
可是，你每天忙得陪不了他，你一开口，就是埋怨他，责备他，70%的话都是否定的。1岁，他想自己吃饭，你非要喂，怕他弄脏衣服；3岁，他爬高上低，你不许，怕他受伤；5岁，你逼着他背唐诗宋词，让他在客人面前表演；你经常当着别人的面训斥他，你甚至在大街上踢了他一脚。
你辩解说，这些难道不是爱吗？我都是为他好。打是亲骂是爱，孩子不管怎么能成才？
如果，你真的是这样一个父母，今天我选来为你解读的这本书，你就要好好读一下了。这是一本爱孩子的书，它的书名叫做《爱和自由》。多少曾经和你有同样想法的父母，因为这本书而幡然醒悟，懂得了如何真正地爱孩子、理解孩子。
这本书的作者孙瑞雪，是中国著名的幼儿教育家与心理学专家，在十多年的教育实践中，她用对儿童至深的爱和理解，发展和延伸了蒙特梭利儿童教育理论，改变了千万个家长的育儿观念，更因此改变了千万个孩子的人生。
接下来，我将把书中精华分成3部分，陪你读完这本《爱和自由》。
儿童认识世界2
第一部分，儿童是如何认识世界的？
（1）儿童带着精神胚胎来到世界。
什么是精神胚胎？你看，小婴儿在母体中形成身体，小手小脚小鼻子小眼，可爱极了，这些都是外在的肉体，同时，他的内在也在形成，这种内在的东西在婴儿一出生就开始指导他如何发展，指导他去抓什么、摸什么，让儿童按照预定好的精神发展模式来发展，这种内在的精神力量就叫做精神胚胎。
比方说，儿童大都喜欢玩水和玩沙子，你只要把他带出去，其他再有吸引力的活动他都不参与，他知道自己要干什么。
我们的成长过程，实际上是一个心理的成长过程，这也是儿童成长的科学规律。所以，我们要按照精神胚胎的内在规律，让儿童自然发展。
（2）儿童心智发展的内在过程。
蒙氏教育认为，儿童所有的智力都是从感觉发展到概念。
你还记得海伦.凯勒如何学会“水”字的吗？在《假如给我三天光明》中，她是这样记述的：
“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。
词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的对象。蒙特梭利说，这个东西就“智力”。智力就是从感觉发展到概念。孩子们就是通过感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的连接。
这个过程，儿童必须自己感觉。它是通过儿童内在的理性实现的。
怎么实现呢？就是不断的活动。比如说，有个瓶子，儿童内在的冲动告诉他去抓瓶子，于是他就走过来抓，不停地抓，然后他就把这件事情实体化了。如果这个时候你不懂，又拿了其他各种东西，让他抓这个抓那个，儿童的心灵就被搞乱了。
你妨碍了儿童自己的探索，就会让儿童丧失自我组织能力，破坏创造性。孩子必须从自己的经验得出结果，才会变成生命的一部分，那是孩子自己的。感觉经验是不能代替的。
让孩子自己探索（3）儿童不同的个性和成长经历对心智发展的影响。
说起个性，或许你会觉得，调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实不然，有个性的人是指在思维上，在整个生存状态上跟别人不一样。这种特别的感觉能力和产生概念的能力，才是创造力，这个能力来自内心，恰恰是童年时期儿童自己形成和发展起来的。
比如，人们都说，爱因斯坦有非凡的创造力，但是，他的大脑构造和普通人没什么不同，真正的差别在哪儿呢？在他童年的时候，他就和其他人儿童不一样，周围的人都说他得了孤独症，认为他弱智、没出息，其实是不懂得他的独特。他的独特，就在于他独特的感觉，他成年后的伟大贡献，也正是基于感觉而提出了新的概念：量子论、狭义相对论和广义相对论。
好了，今天暂到这里，明天继续第二部分。
（未完待续）
倾一生之力，读经典好书，写有厚度的文字，过有深度的人生。我是杜豆豆，感谢您的关注。
原创不易，转载请注明出处。如果您觉的文章有用，别忘了点赞和关注我哦。图片来自网络，如有侵权，请联络删除。谢谢！
作者简介：杜豆豆，IT从业20余年，曾先后研修英语、计算机、美学和心理学专业。早年创过业，后就职多家全球知名IT外企，现工作于某研究院。书痴一枚，闲时码码字。兼任多家平台签约作者，简书会员合伙人，万卷好书工作室、万卷好书读书会创立人。
网友评论