文/日月 2024/5/16
这个命题应该是后天结业会上的内容。如果谈这一年培训的收获、变化和感悟，我觉得有以下几点。
一是学的变化。通过六位一体学习模式，改变了教师由原来不想学、不愿学转变为自主学、主动学。养正读写、养正日志，运行了两年，队伍逐渐壮大，质量逐渐提升。两年时间，日志超过20万字的教师有10名。教师的阅读能力和读书量明显增多，有原来每年不读一本书，到现在每年读书十余本，无论是量变或质变，都是一个大的飞跃。90%的教师都能坚持每天写日志，读写。
有的老师问，你们能坚持下来么，能坚持这么久么？说实在的，我们在中间也有无话可写的时候，也有心烦意乱不愿动笔的时候，我们之所以能坚持这么久，我觉得有两件事影响了我。
一是有位师友告诉我，不会写、写不出来时候就去读书，读了书就有思考，有了思考就能写出来自己的想法。这也是我这么多天能坚持写作的金钥匙和法宝。
二是中小学管理杂志社原主编沙培宁，说过这样一句话，写作是一个教师从优秀走向卓越的门槛，有多少优秀教师到此止步不前，但是如果咬牙跨过去这道们门槛，就会柳暗花明，
做为我自己，始终把这两个观点牢记在心，这也是我们不断学习，不断进步的动力和根源。
二是研的变化。通过一年多研究、学习、跟刚。让我们的课堂研究更深入，效果更明显，教师把原来零散的备课活动归结为五环集备和四环听评课。形成人人都有任务，人人都参与的良好教研生态。通过细化这些工作，我们的集备、听评课活动，更加细化，更加有效，避免了以往备课、讲课两张皮的怪相，而让备课、上课合而为一，打破了备课无用论、走形式、做样子的怪圈。
三是思的变化。改变了教师的思维方式，工作的方式，思维方式决定人的工作状态和工作效率。老师们原来发现不了问题，不愿发现问题，按部就班，机械般的常规工作状态，改变为全视角看问题，善于发现问题，并积极思考解决这些问题。这些可见的变化归根结底都来自于教师自我思维方式的改变。陈晗晗老师就是一个例子，通过对大单元的学习，参与讲座、公开课，改变自己的思维模式，认为不是给自己增加负担，给自己找难。日照公开讲座后的反思中有一句话说的特别好，讲是为自己而讲。不是为别人，这就是一种思维方式的转变。
输出是最好的学习，讲是思维可视化的特殊表现形式，我的导师王念强校长也多次给我们讲，这句话，后来，通过读书学习，认识了费曼学习法，我们就更坚定的通过输出来促进学习。促进思维活动。
四是创的变化。工作不应该是一层不变的，而应该是不断创新的，陈老师其中展示的单元设计，当时觉得我们自己提取的大观念科学、准确，到这一次届终展示时候，拿出来原来的单元设计，发现提取的大观念并不准确，深入反思自己，修正自己，这个过程就是一个动态的、生成的、上升的、创新的过程。这只是个例，还有好多好多如陈老师这样的教师，他们在这一年多培训中不断的否定自己，改变自己，在不断的否定与肯定变化之间，不断的去丰富自己，充盈自己，完善自己。
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