教师如何做研究？一拿到此书我就产生了困惑，难道我们要开始做研究了？可是时间从哪来？现在要让我做研究了，让我觉得心有余而力不足。但是我还是悄悄翻开了《幼儿教师如何做研究》，等看完了这本书我才知道原来研究并不是我想象当中的那么难，研究就在我们的身边，研究也是那么的重要。
首先，教师对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高，往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。只要我们心中有问题，有探索教育的热情，并在教学中尝试解决问题的办法，研究就和教学是一致的，只能帮助我们更好的教育学生，而不会增加额外负担。这就像会自行车的人只会感到骑车方便，而不会觉得车子是负担一样。
其次，我对于教师研究的角度有了新的看法。以前，提起研究，立即想到课题立项啊、论文写作啊、方法追求等等，就头疼的要命。其实，教师研究与专门研究者的研究是有区别的：我们的研究目的是解决实际问题，研究的课题就是教育教学中困扰我们的问题，研究的对象就是学生、自己和课堂，研究的过程是整个教学过程，研究的成果就是学生的发展，质量的提高，把整个过程用文字表述出来就是成果（论文）。即：教师即专家，问题即课题，教学即研究，效果即成果。
第三，研究结果如何表述。像调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对教学所得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自由选用。
所以现在的我在每天忙忙碌碌的工作中不断找寻研究的对象，课堂教学无疑是首选，从审视、反思自己的授课开始，在相互听课、评课中交流，以日志、案例、反思、课例等形式展现出来，也是有生命力、有探究价值的，也是非常好的研究。《幼儿教师如何做研究》为我的学习注入了活力，更让我对“做研究”有了新的认识，不再感到遥远，也不再觉得头疼。提升专业发展，让研究成为你我共同成长的梯子阶梯。
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