用故事跟学生课堂讨论人生境界
跟我学生讲冯友兰《人生的境界》，历来觉得比较怵。都是哲学根本问题，用来催眠做信息超载技术倒不错。
哲学三问用放羊娃故事挺搞笑，也有深度，可惜太熟。
“人生的意义究竟是什么？”
问题一抛出来，后排几个最皮的男生立马接茬“为挣钱，没钱饿死了”。
这几个学生善于把天聊死，把天聊死他们就乐死了。
“是的，说得很好”，我用NLP沟通黄金法则，所有反对问题都用“Yes”。
“我最初也跟你想得一样，直到我听到我老师跟我讲了一个有关‘觉解’的小案例。觉解，就是了解和自觉。”
“老师跟我讲，对待同一件事情，不同人的觉解是绝对不相同的。”
“比如婴儿拉了屎粑粑，按照他的觉解水平，他会拿粑粑当玩具玩，当橡皮泥捏。”
“妈妈看到会赶快喊道：孩子别动，这是粑粑！这是妈妈的觉解，把它当成孩子的代谢物。”
“一个坚持用农家肥的老农民会把它看成宝贝，这是老农民的觉解水平和角度”。
“刚才说人生的意义就是挣钱的几位同学，你们有没有觉得自己的觉解水平，就像那个婴儿，拿屎粑粑当橡皮泥。当然我也不能说你们错，这是你们的选择。稍后我会在四个境界中的‘自然境界’里讲到。”
这时教室里一片哄堂大笑，后面几个男生也不好意思的低下了头。
我抓的这个梗，其实哪里是我老师的，是我现编的。
我随口又讲了另外一个故事：面对同样一个工作，同样一个事物，我们会有不同的觉解，从而会有不同的心态，最后会收获不同的结果。
深圳刚刚改成特区的时候，有大批的农民工涌向了那一片热土。有四名农民工来一家公司做了泥瓦匠工作。
第一个喜滋滋地想，我终于能在这里打到临工了，而且工资很高。
于是他就按照所有中国农民工在南方打工的模式，四处找活儿，到年终的时候，揣了一大把钱回家。过了一个滋润的年，又挤上火车，踏上了南下之路，寻找新的建筑工地。
第二个农民工想，深圳机会这么多，我可以趁机把自己变成一个深圳人，成为这家公司的正式的职工，就有深圳户口，将来孩子可以来深圳发展。
第三个农民工想，这里修楼的机会这么多，我何不回老家组建一个工程队，自己来包活当老板呢？
第四个农民工想，我的每一砖每一瓦都是为深圳建设做贡献，我要成为深圳的新一代的主人。
大家肯定能猜得到，五年之后这四个人都收获了不同的结果：
第一个农民工四处找零活，干得风生水起。他通过干临时工养活了老家一家人。
第二个如愿以偿成为这家公司的正式职工，后来也得到了深圳户口。
第三个成了深圳市建筑行业的一个有影响力的老板，后来进军房地产业。
第四个因为爱岗敬业、工作踏实，把自己当成管理者和主人，又提出很多合理化建议，后来得到了提拔任用，成了建设局的分局局长。
同样一个工作定位不同，收获一定不同。
别看你们今天都坐在这个教室里，有人玩手机你就玩手机，有人睡觉你就睡觉，有人瞎起哄，你也跟着瞎起哄。但是十年以后呢？十年以后，由于你们在这个教室里认知的定位和觉解不同，你们的命运一定是不一样的！
我有一个学生在上师范的时候，热衷于书画篆刻，后来转到了美术班，一心一意，非常刻苦。
后来他分配到县文化馆，又调到市上，不到三年内就调到了省上，进了省画院，又不到三年调到了中央美术学院。毕业六年后，他在全国范围内有名气了。
现在要求他的一方篆刻，那可值钱了！
他的一个同班同学，家境本来比较困难，上学的时候又没有一个明确的目标，有点吊儿郎当，爱起哄，爱打闹。
有一次我作为国家级普通话测试员碰到了他。当时我没有认出来，后来经同事提醒，我发现了：眼前这个一脸沧桑的男人，蓬头垢面，胡子拉碴，脚上沾满了泥巴，裤腿一个挽起来，一个没有挽起来——他原来就是我的另外一个学生，曾经是中央美院那位教授的同班同学！
我眼前这个苍老的学生，拿出一盒廉价的、捏得皱皱巴巴的香烟，用很浓重的方言对我说：大大，你让我过去撒，不然饭碗子就砸了！……
他把当年自己的老师叫“大大”，要求高抬贵手，让他普通话测试过关，这样就可以安安稳稳做他的乡村教师了。
我们几个同事都感到很心酸，但最后没有让他过关。
我敢跟各位打赌，十年以后，在座的中间，一定有人会一飞冲天，也有一些人会过得很平庸，甚至有人过得非常惨，连同学聚会都不敢不愿意参加，你们信不信？
这时教室里一片鸦雀无声。
从他们的眼神里，我看到了故事的力量，我确信这一节课是非常成功的。
（后面到冯友兰四个人生境界，我也讲了故事，效果同样不错。限于篇幅略去不录）
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