教师应有深究问题的习惯
读书笔记之一
日前，看到一则教育故事：
一次，苏霍姆林斯基看到一个孩子在校园里摘花。他很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切的问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？”
小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样的大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这事单单从表面看，孩子是在破坏花草，如果只是这样，问题就很简单了，结果只有把孩子教育一番，或者呵斥一顿了事。
教师应有深究问题的习惯
可是苏霍姆林斯基没有这样做，他深究了问题的原因，以至结果不一样了，那么接下来处理也不一样了。
最让人感动的是，苏霍姆林斯基还称赞孩子懂得爱，教给她感恩奶奶的养育之情。这是一种十分人性的教育。
反观我们现实社会，大家来去匆匆忙忙，以至很多人看待事物往往停留在事情的表面，来不及细细看看，来不及三思而行，却早已“轻舟已过万重山”了。
因为这样，我们往往错失了把人引上正道的良机，也因为这样，我们做事往往流于表面，流于肤浅和武断。
反之，因为能够深究问题，我们探求到了事物的规律和本质，因为善于深究问题，我们跃升成了研究型的教师。
结论，教育无小事，教师更应该有深究问题的习惯。
教师应有深究问题的习惯
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