暑期在教学生英文写作的过程中，发现很多学生写出来的作文内容平淡如水，没有一点涟漪。经过观察发现，主要是这些学生缺乏英文写作思路，如同一张白纸上有一个黑点，他的关注点仅限于这个黑点，而忘了周围是大片的白。记得自己以前读过某篇文章，讲述一名语文特级教师对于雪后的校园风景，如何引导学生在较短时间内写出一百多个作文标题的。受此方法影响，自己尝试把这种思想移植到英文作文教学过程当中。
以上周的某篇材料作文为例，“描述一下你上周末的活动情况，内容必须包括以下四点：①帮妈妈做家务；②去购物；③做作业；④打篮球等。”有相当一部分学生把这四点分别用一句话翻译即结束。以其中的“去购物”为例，学生写为：My mother and I will go shopping this afternoon.
那么，该如何对“去购物”这件事充实、拓展呢？
其实，英文写作与语文写作有异曲同工之妙处，对于一件事的完整叙述，通常需要包括六要素，时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、原因（Why）和结果（How）。那么，首先，在纸上画出思维导图，搭建叙事框架。
接下来，把六要素连接在一起：On Saturday afternoon, my mother and I go shopping in the supermarket.We buy some fruit, meat, milk and vegetables, we believe milk and fruit are good for our health. It takes us three hours to go shopping ,we are tired but happy.(或者we enjoy ourselves）
依此思路，可对另外三点进行拓展，程度或深或浅，当然，并不需要每件事都把六要素完整地表现出来，那样整篇文章结构会比较臃肿，情节不够紧凑。
若学生经常地进行这种思维导图式地训练，或者进行思维风暴，闭塞的思维就会逐步打开，成为一种开放式的思维，创造力与灵感便会源源不断地涌出。学生会发现写英文作文不再是一件痛苦的事情，写作的质量和速度都会得以提升。
除了上述的思维导图方法，想提升英文写作的逼格，还需要进行哪些训练呢？
一、多改，多写
之所以把“多改”放在“多写”的前面，是因为许多学生为了完成任务而写，只重视写作的数量而忽略了写作的质量。孰不知，“多改”的重要性要胜于“多写”。作文写好后，最好找老师或者英文写作好的学生帮忙修改，这样才能及时地发现写作中的问题，否则一些基本的语法错误会被误用很久，有些甚至从初一到初三都未改。修改完后，要及时地把错误的句子和修改后的句子誊写到错题本上，做上标注。
多改+多写，会完成从量变到质变的转变，坚持下来，英文写作水平一定会提升一个大台阶。
二、注重知识的输出
英文知识的输入，即把平时在课堂上或课余时间里积累的句子装进自己的大脑里，不断丰富自己的英文知识库。
英文知识的输出，即把英文知识点从知识库中取出，使其具有战斗力，能够较好地转变为得分点。很多英语基础不好的学生，在英文学习的过程中，往往会犯一个错误，仅注重知识的输入，而不注重知识的输出。错题本上知识点记得很详细，也标注得特别认真，但英文水平一直难以提高（关于错题本的使用，会在另一篇文章中重点介绍）。遇到这种情况，学生需要刻意练习把已知的较好句型套用在作文写作中，套用久了，这些句子就成为你英语思维的一部分，基本能达到下笔成句的水平了。
大脑中的英文知识，如同一潭水，不用，则为死水；用，则为活水。
三、善于变化句型和单词
有些初三学生，整篇作文从头到尾，凡是遇到需要表达某个转折的含义时，都会用but，且全篇都是but。对于这种句型或单词反复使用的困境，学生要善于变化单词，可以对一些常见的连词和短语进行整理，比如，表达“但是，然而”，可以用but, however，while（然而）等交替使用；表达“最后”，可以用at last, finally, in the end等，表达“漂亮”，可以用beautiful, pretty, cute等，另外，On the one hand……On the other hand，in my opinion，make sb's life colorful,it's adj (of/for sb) to do sth等常见的短语和句型要多运用。
对于肯定句，可以尝试改用感叹句、反义疑问句或其他句型，使整篇文章由长句与短句构成,各种句型、句式错落有致，变化多姿。比如：
He is a boy, he is eight years old .改写为：
He is an eight-year-old boy。（用到了复合形容词）
She is a clever girl. 改写为：
She is a cute girl, isn't she？（用到了反义疑问句）
It is a fine day. 改写为：
What a fine day it is! （用到了感叹句）
练习得多了，写作思维就逐渐地从单一的陈述句句型变为多种句型混合。
四、关于背诵范文
关于背诵范文，要有区别地对待。对于英文基本功较好的同学，在理解的基础上，背诵范文还是有帮助的，手里有粮,心里不慌。
对于英文基本功较差的同学，背诵范文弊大于利。因为范文中有许多句子是超出这些学生水平的，学生在背诵的过程中，若不理解句子的构成，只能囫囵吞枣般地背下。对于那些所谓的经典句子，学生知其然而不知其所以然。人的记忆并不具有连续性，几日不练习，这些句子中的某个部分，比如介词，副词等就会“丢失”，反而导致学生在套用这些句子的过程中出现错误，不仅未加分，反而丢分。这也是为什么很多学生把英语课本背得滚瓜烂熟，但在写作时仍无从下手的原因之一。
这儿引用台湾著名综艺主持人蔡康永先生在《给残酷社会的善意短信》里那段话：
“15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会耶’”；
“18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但是要会英文的工作，你只好说‘我不会耶’”；
人生前期越嫌麻烦，越懒得学，人生后期就会错过很多让你心动的人和事。
冰冻三尺，非一日之寒；写作提升，非一日之功。写作水平尚需提升，大家仍需努力！
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