一夜之间，大家都不说精神了，都流行说财务自由。
的确是生活压力太大了吧？
那么，我的财务自由，来自我写的第一本童书《嘭嘭嘭》。
诞生15年中，它得到专家认可，获了很多奖；受到读者欢迎，一直热销。
它卖了100多万册。
它是我用6天写完的。
写作上，我听到太多人说我是天才。
我一直坚决反对。我知道我是谁。
但是，虽然反对，我一度又不明所以：在写作上，为何他人梦寐以求的成绩，我常常能够轻而易举取得？无论我的家庭还是我的学校，都没有任何出色之处，难道我的写作真的归功于天赋异禀吗？
直到因缘际会，我深入到教育工作者的队伍里，从全力推广到潜心研究，我意外地发现：教育的探索竟然向我渐渐揭露了写作的谜底。
如今，我可以接受我是天才的说法。只是，我这种类型的天才，必须科学地进行定义，也就是：闪烁不定的天赋，在不知不觉的训练中，已经固化为稳定的才能。
每个人都有各自的天赋。只是，天赋有如烛光，闪烁不定，也容易被环境熄灭。如何以科学的训练，把天赋变成相对稳定的创造状态？这才是教育应该做的事。正如丹尼尔·科伊尔在《一万小时天才理论》中所揭示的那些各行各业取得了成就的人，在不同的成长经历中，蕴藏着科学的成长路径。
缘起自我，由我及人
“童喜喜说写课程”的诞生，缘起自我的亲身经历。
除了——2003年，我写出我的第一本儿童文学《嘭嘭嘭》。这本10万字的童书，我用了6天时间写作完稿，它，获大小奖项数十项，被评为“中国十大品牌童书”、“冰心文学图书奖”等，迄今畅销不衰——之外，还有很多事例。
2009年7月，我第一次参加新教育年会的活动，深受感动。年会后7天中继续出差，走过4座城市，其中一天开大会一个字都没写的情况下，6天完成对新教育的评论长帖《我想做个新的孩子》，WORD文档共7万余字。它，摘要精简为15000字，在《教育研究与评论》杂志发表。
2011年4月，为了赶写报告文学集《那些新教育的花儿》一书，我闭关8天，完成15万字左右。
2017年6月，我在繁重的事务之余，仍然以不足10天的速度，完成了《新父母孕育新世界》一书中10万多字的书稿。这一次的体裁，是教育理论专著，这一次的方法，是真正的“说”：我口述，由团队整理出文字，我再定稿。它，得到著名教育家孙云晓先生的盛赞：“《新父母孕育新世界》是一本难得的好书，是一本志存高远，眼界开阔，对世界、对未来负责任的一本书，是一种生命的思索和感悟。”
……
我取得一切成绩，还有特殊的背景。
从家庭教育而言，我的父母都是普通双职工，文化程度都是小学高年级辍学，而且他们工作特别忙，我是由完全文盲的外婆带大。
从学校教育而言，我所读的学校，从小学开始直至最后，全部是最为普通的学校。最后求学的专业还是理科，与文学完全不相干。
自吹自擂地展示取得的成绩，不厌其烦地细说背景，只想说明：是命运的眷顾，在童年时给了我“口头作文”的训练，让我拥有了写作的技艺，从而改变了我的一生。
从“口头作文”到“说写课程”
之所以我能走上专业写作的这条路，我最感谢的人，是我的小学语文老师。在我就读的那座普通小城中的那所普通小学里，我那普通的语文老师指导我参加了一种名叫“口头作文大赛”的比赛。
根据朦胧的童年记忆推算，这种比赛可能是从市里发起，但是在全班、全校、全区时常举办，几乎贯穿了我的整个小学生活。
所谓“口头作文大赛”，规则十分简单：老师准备好很多作文题目做成小纸条，学生前来抓阄，抓到作文题目后想10分钟，站到大家面前，口头说出一篇作文。
进行这种训练，不仅不辛苦，还十分有趣。
不用写字，只需要轻松动动口，把所想的说出来，说得好还会得到表扬——说话和写字，哪个孩子不爱前者？
得益于这种训练，从小我就不怕作文，而且觉得写作文很有趣。毕竟说得多、写得少。
但效用可不简单：它培养的是用书面语言来思考、表达的习惯和能力。
用书面语言思考、表达，与传统所说的“打腹稿”并不相同。前者要求更高。
打腹稿通常会期待落笔之后反复修改，思维上有惰性。真正用书面语言思考，其实就是用心思考、用嘴写作，因为必须“出口成章”。
我现在还清楚地记得，小学时因为常常参加这种比赛，导致还是小学生的我每次看到什么新奇的事物，总是会下意识地想：该怎么说它？
直到现在，我依然不知不觉地保持了这个习惯。
尤其是在我专职写作之后的前五年，因为几乎拒绝所有社交活动，生活单纯安静得几乎与世隔绝，我的这种下意识的“说”，在外人看来有点疯魔，在我看来却极其有趣：我会自己用不同的声音嘀咕着，扮演好几个人对话。
如果仅仅导致我个人的成长，还可能是特例，不足以教育的名义去推广。
从2010年春，我撰文记录下“读写之间说为桥”这一写作教育的根本理念，讲解过以说促写的这种做法，已经有许多一线的教师、积极的父母就此行动起来。
这8年中，来自全国各地的老师、父母，在各自的教室和家庭里，践行着。从偏远的乡村，到一线城市，从幼儿园的孩子，到中学生……孩子们、老师们乃至父母们共同的成长，不断佐证着以“说”深化阅读、引导写作的科学有效。大家取得的许多成绩，是我完全没想到的。
比如淮安的王艳老师。自开展“童喜喜说写课程”以来，她的班上孩子们作文突飞猛进。在每年10月份江苏省举办的一个写作大赛中，受条件限制，陆续几年全班每年只有10人左右参赛，但每一年都有学生脱颖而出：2014年，全班12人参赛，3人获一等奖、2人获2等奖、2人获三等奖；2015年，全班8人参赛，2人获一等奖、2人获二等奖、1人获三等奖……
比任何竞赛成绩更让我震惊与感动的，是一个又一个生命的舒展，拔节，以不可思议的方式成长：有变得自信从容的教师，不断赢得一个又一个工作生活中的挑战；有变得喜悦无限的家庭，父母和孩子改变了生活方式，开始了精神交流，真正成为了心灵上的一家人……
然而，正是因为已经取得的成绩，让我更加不敢轻举妄动。
这8年中，我清晰地发现，这一课程就像一个已经诞生的生命，在鲜活的实践中，不断茁壮成长着。从当初我认为对儿童非常有效，发展到对成人也影响至深、改变巨大，从当初我认为对语文非常有效，发展到对其他学科也促进明显，从当初我认为对写作非常有效，发展到塑造儿童的人格、经营现代的家庭、提升教师的幸福感、强化职场的技能等诸多方面，也显示出非同凡响的效果。
为期8年的研究，最终将我童年接受的“口头作文”训练，提升归纳为为“童喜喜说写课程”……
11月4日，清华附小，将召开“童喜喜说写课程”全国高端研讨会。
我特别邀请教育、文学、播音主持，三界专家跨界交流，深度研讨阅读演讲写作。
芬兰、德国、丹麦、中国，四国共同聚焦说与写的教育，分享经验。
让阅读向前一步——是我在3年前只身走进100所乡村学校之后，最强烈的心愿。
这次培训，也是我历时8年研究成果的第一次呈现。
无意间闯进教育，游荡了18年之后，今天我的心愿非常简单清晰：让我们中国人不再成为沉默的大多数——以说写，创造未来！
点击“阅读原文”可见 “童喜喜说写课程全国高端研讨会邀请函”，欢迎研究阅读演讲写作的教师和父母参加！
童喜喜著
当当网、京东网等各大网络书店及各地新华书店有售。
童喜喜儿童文学代表作:
已出版《嘭嘭嘭》《再见零》《玻璃间》《小小它》《影之翼》《织梦人》《我找我》7册（中国少年儿童新闻出版总社）。
荣获“中国十大品牌童书”称号，获冰心文学奖、全国优秀畅销书奖、团中央“五个一”工程奖、国家“三个一百”原创优秀作品奖等数十奖项。
作为国家新闻出版广电总局向全国青少年推荐百种优秀图书，先后入选多种读书大赛必读书目。如2004年第一届“亲近母语读写大赛”必读书目、第五届沪、港、澳与新加坡四地中学生读书征文活动必读书目等。
适合小学中年级至初中阅读。
童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人
中国十大作家奥运火炬手
冰心文学奖、全国优秀畅销书奖得主
全国推动读书十大人物
开创“童喜喜说写课“模式
1999年起资助失学女童
2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”
漫游教育18年
率队举办公益活动6000余场
个人讲座900余场
只身走遍中国各省、直辖市、自治区
喜阅同心 我到我们
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