在课堂上，每个孩子都是读者，每个孩子也是二次创作的作者。把学生当作读者，课堂才真正属于学生，孩子们有自己对文章的理解和感受，只是因为阅历的不够厚重而对于文章的“情”的把握可能没有那么感同身受，但是老师也一定要少些条分缕析，少些条条框框，少些为了追求老师心目中的标准答案而兜兜转转的引导，孩子们只是需要老师将书本帮助他们读厚，等到她们真正读懂，文章自然又会变薄；把孩子们当作作者，相信每一个孩子针对文章不同的共鸣点会有自己与众不同的表达，有的孩子注重细节的学习，文章的遣词造句，句式结构是她们所关注的，有的孩子注重大局观，文章的构思角度，选材应用，谋篇布局是她们所关注的。所以，老师千万少些对文章的逐句逐段的大卸八块地写作指导。文章虽然需要模仿，但远不及学会方法去创新。同样的景，在不同的作家眼里，角度不同则美得各有千秋。同样一件事，每个人做事的方式方法绝不会雷同，感受更是和而不同。于永正老师说：“小学语文不要搞得太复杂，把复杂的问题说简单，把复杂的教学做简单，才叫大智慧。因此，老师需要做的是：和孩子们一起把文章读通，读熟，读透。读通顺是要掌握文章中的字、词、句，这些构成文章的基本要素，也是需要学生自行掌握的基础知识。读熟，是对文章的结构、特点了如指掌，对于重点句，重点段落有深刻的印象。读透，则上升到“情”的角度，读书悟情。书读透了，思想自在其中。
学习语文最忌讳的事是眉毛胡子一把抓，不分重点，做重复的无用之功。这样做不仅增加孩子们对于基础知识掌握的重复性，还无形破坏了孩子们对于知识创新的应用。书只有先读厚才能再读薄，才能真正会用。
网友评论