本来面目——第七篇：教育课：《小猪教室》反映出的“生命-责任”

       影像中的生死课中《教育课：生命能否承受之重》

       亲爱的读者，分享本课内容之前，推荐一个小的互动环节——“一周生死事”。

       分享在过去一周中，对自己有所触动的、与生命、死亡相关的事情。读书、生活、电影、社会、真实的小事情与生死不应该被隔离，关注自己的感受、他人、社会、生命与死亡的习惯，体会陪伴自己的静谧时刻。

       《小猪教室》被豆瓣分类到儿童片、剧情片，7.6分。

        同样秉持不剧透的原则，带着问题观影——“如果你是这个班的学生，你会做出怎样的决定？为什么？”

        “如果你是这位班主任老师，你会做出怎样的决定？为什么？”

       大学期间最初接触的团体心理辅导活动——“责任-生命”。

       规则简单而粗暴：将参与团体活动的同学平均分成2组，多余出的同学加油或监督计时。5分钟选择小组长和副组长，10分钟起队名、确定队呼，5分钟展示队伍，2分钟组长和副组长承诺为小组承担责任，5分钟时间练习“循环报数”，如果1-6循环报数，假设每组10人，就开始练习1-6循环报数。当练习完成之后，主持团体活动者随机选择两组的一个人，按照顺时针循环报数，循环报数的数字也是随机设计，如1-6,1-5,1-12……；结果要求不出错，比较两组用时，时间长的一组，承担责任。

       然而，第一次比赛结束后，主持人会告诉两组人，承担责任是组长要做10个俯卧撑，副组长要做5个，大家还不以为然；第二次，承担责任的组长做20个俯卧撑，副组长10个；第三次，组长40个，副组长20个；第四次，组长80个，副组长40个，第五次，组长160个，副组长80个。

       不知道您是否参与过类似的团体心理辅导活动，我参加过很多场，很多学生在哭，他们不仅仅是哭当时当刻的组长与副组长，更多是在哭心里面承担责任的生命。这生命可能是亲人，那些疲惫的身体与褶皱的面容；这生命可能是长者，睿智的眼神与支持的双手；这生命或许是朋友，没缘由的一起扛担子；这生命也可能是陌生人，陌生的军人在战地，陌生的医生在灾区，陌生的服务员在打扫，陌生的我们在迷茫……

       真正理解生命的方式是体验生命，体验生命的影响在于承担生命的责任。

      孟老师，你觉得生命的意义在于什么？

      对我来讲，生命的意义在于仅此一次。

      您呢？