教师究竟在教什么

本学期的公开教学结束了，各有千秋，各有所长。每次这样的活动，我们总有满满的收获：备课需要注意的知识、驾驭课堂的能力、平时应该注重训练学生的哪些基本功……

活动虽然结束了，但是却留给我们深深的思考——教师究竟在教什么？应该教什么？是语言文字朗读的训练？还是语言文字的迁移运用？还是对文字精神内涵的感悟？

从最基本的说起，语文，它姓“语”，语文内容的学习是“鱼儿离不开水”的游走、“瓜儿离不开秧”的生长。语文离不开汉语语境、人类文化、社会生活和学生的言语生命精神这些根基和原点。否则，语文之“鱼”必将干枯而死。它们之间存在着微妙而精细的“触点”和“接口”，教学就是要在这些“触点”、“接口”上下工夫，在“连接”、“沟通”、“激活”上下工夫，要提供尽可能多的机会、环境和氛围，这样才能使学生“语言的活性”本能地得到滋养，得到培植，得到发展，最终成为学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。语文教师啊，快把“鱼儿”放入“水”中吧！

这次我公开教学我讲的是部编版二年级语文下册第四单元的一首儿童诗《彩色的梦》，本节课我的教学重点就是指导学生朗读诗歌和仿照课文第2、第3小节，进行说话写话练习，让学生学会表达，激发他们的想象能力。

实实在在地教语文，不摆那些花架子。我是这样设计的：让学生由字到词，由词到短语，由短语到句，由句到文，逐层递进，把诗歌读正确、读流利。同时，学会关注标点，读出“破折号”表示的声音延长和“省略号”表示的意犹未尽。

然后，在熟读、理解的基础上，鼓励学生用自己的话有条理地来表达，说出梦境的美丽和生活的快乐，提高学生的语言表达能力。

最后从句到段，逐步推进，在充分朗读和感悟第2、3小节的基础上，让学生仿照着写一写，说一说：你想用彩色铅笔画些什么？第2小节注重句式，会主动运用合适的量词和匹配的色彩词；第3小节可注重内容，感受大自然童话般的美丽景色。

一次活动，一次成长；一次历练，一次收获。