朱煜老师备课指导六年级下册第三单元

六下第三单元语文要素：1.体会文章是怎样表达情感的。2.选择合适的内容写出真情实感。

 六年级的学生要写出好的文章，一定是真情实感写出来的。

 8. 匆匆 

1. 范读课文，学生轻声读。选段读，（请学生选择自己感兴趣的地方读一读），并说说选择的理由。让学生通过这样的方式更好的了解文章的主要内容。齐读！

2. 你从文章中得到什么启发？（听一听学生能否读懂？）

3. 介绍作者及写作背景。（介绍一定要简单）

朱自清 写这篇文章时非常年轻，到处去讨生活，家庭负担比较重，几个孩子在老家，几个孩子在身边，上课的地方也没有什么亲友，很孤单，只有自己的妻子和几个孩子，有妻子和孩子在，即使环境多恶劣，心里也是温暖的。

4. 作者从两个方面写时间匆匆流逝。（自然界的景物，自己的生活）指导朗读第一自然段，将文句改成陈述句，比较朗读，但是聪明的你告诉我，我们的日子真的一去不复返了，是有人偷了，藏起来了，是他们自己逃走了，现在不知道去哪里了。原文更好，原文用一连串的问号写出对时间的拷问，对时间流逝的焦虑。从一连串的问号中你体会到了什么？（揭示写法）指导朗读第三自然段，从一连串分号中，同样你体会到什么？

5. 最后一个自然段中也有用到了一连串的问号，说说你的感受。

6. 同样是写自己发现时间流逝，你发现第二和第三自然段的内容区别吗？

7. 指导背诵第三自然段。  

那个星期天

1.轻声读课文，简介作者

2.那个星期天，作者只做了一件事？（盼望出门）

3.从上午或者下午两个时间点选一个，找出描写作者盼望出门的句子。

（讲解中梳理盼望、期盼、失望三个心理状态)重点理解：您说了去！等等，……走吧，您不是说买菜回来就走吗？……还去吗？去。作者用这种特殊的表达方式，为什么用这样的表达方式，体现作者的着急，期盼，作者把对话省略，把核心的内容呈现出来。

理解课后习题第二题，括号里的问题可以直接用，我在盼什么呢？通过我的神态，心理。

出示课后习题第二句，同学们，前面的句子是直截了当写盼，而且把自己急切的心情写得清楚，那么到了这个句子，是直截了当写自己的着急吗？

不是的，它是通过外在的环境，间接地表达自己着急、失落的心情。这样的句子，朱老师建议不要讲得太深，揭示出点就可以了。不是直接写，而是间接地写自己的内心感受，借助其他景物抒发感受。学生找句子时顺便把课后练习题完成。过渡：同学们找的句子有的是直接写作者心情，有的是间接地写，但老师找到一个自然段很奇特，既不是直接也不是间接，我们一起来读一读：

理解第四自然段的写法。读第四自然段，读完之后，你感受到什么？这样的一幅插图，有没有让你感受到电影的镜头，这里不是有四个我，只有一个我，不同的镜头，就是告诉我们有四组镜头的变化，想象一下，眼前仿佛是在播放一个画面，读完学生说感受。

作者在等待，当你越是想时间过得快，时间就很慢，这就是作者高明的地方，时间一点一点在挨呀，想突出时间怎么过得这么慢，结合插图讲，否则这个插图显得莫名其妙。一定要讲的。

4. 完成课后习题第三题。应试思维下出的题目，小学生无法回答。

参考一下答案  相同点：1.情境交融，在写景时融入自己的情感；2，运用心理描写，直接表达自己的内心的情感。不同点：《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落，太阳的西移灯具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。

《那个星期天》运用语言描写额、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方法，表达或烘托

习作：让真情自然流露

1. 阅读两篇习作例文

2. 讨论：作者在文中表达了什么感情？是怎么表达的？你喜欢哪篇？理由是什么？《阳光的两种用法》表达出来人们对待生活的一种乐观态度。

3. 从自己喜欢的习作例文中选一个段落，说说作者是如何写出自己的真情实感的？你读了之后有什么感受？

4. 阅读课文上的关键词，哪个词让你联想到一件难忘的事情？

5. 参考课文和习作例文，撰写提纲，交流点评（重点鲜明，情感有变化，抒发情感自然具体）

6. 学生习作，交流。