斑克街早期教育模式由露茜·米切尔(Lucy Sprague Mitchell)于1916年建立，之后与哈丽雅特·约翰逊和卡罗琳·普拉特合作的基础上发展起来的早期教育实践的总结，现在仍是美国幼儿教育领域中的重要课程模式，20世纪70年代得到银行街教育学院的官方指定，更名为发展-互动教育模式。
由此我们可以看出，这一模式是从保育学校的实践工作者的日常实践中发展而成的，并非事先选择好某一理论，是实践后总结出的经验，并逐渐形成理论体系的。
其实班克街早期教育模式的发展本身就带着进步主义教育色彩的发展史，可以先想象1916年创办保育学校需要多么大的信心与勇气，因为到1920年，整个美国也仅仅只有三所保育学校，到1924年全美国才增加到25个保育学校。
一、斑克街早期教育方案的理论基础
班克街早期教育的核心理念是：一个人得到越充分的发展，就越能成为一个具有同情心和生产里的公民，这些公民能够成为影响社会变革的力量。那么一个人如何才能够获得充分的发展呢？
首先，这种模式的基本思想就是只要为儿童提供一个良好的成长环境，他们就能选择适宜的活动并从中不断学习。
其次，这个模式并不是以向儿童传授烦琐的新概念为目的，而是帮助他们更为深刻地理解他们己经知道的事物。
1、理念的三个来源：首先是弗洛伊德及其追随者所倡导的心理动力学理论，包括安娜·弗洛伊德、埃里克森、哈特曼和沙利文的观点。其次是认知发展的格式塔心理学和发展心理学，尤其是皮亚杰、勒温及沃特海姆等人。第三是受以上这些理论家影响而发展出自己的教育方法的教育理论家，如杜威、苏珊·伊萨克斯、露茜·米切尔等人。
2、特点：是一个以儿童为中心、以经验为基础、过程为导向的早期教育课程方案。是在优化人类机能这个目标的指引下，着眼于促进儿童发展的每一个方面。具体说就是要促进儿童社会性、情感和智力等诸多方面的全面发展。
3、儿童发展的六条原理：
第一，成长机制中自律的自我过程和一种越来越强烈的动机是同步发展的，这种动机就是要积极参与到环境中，直接影响环境以及满足自己对环境的好奇心。
第二，发展的过程，其特征就是个体组织经验和应对环境的方式，这两者发生质的变化或转变。这在不同的发展阶段都有体现。就是心理学上所强调的知、情、意方面的发展（感觉-认知的发展、情绪情感的发展、意志行为方面发展，而意志行为主要是动作领域方面的发展）
第三，任何一个领域的发展（情绪、智力、社会性发展），都是从初级水平发展起来的，其发展的特征就是新近认知结构的稳定性被打破，但是新的认知结构的发生又并不是完全替代旧的认知结构。
第四，个体的发展受遗传基因的影响因人而异，而且发展的过程中，先前的发展模式或者叫原始的组织模式并没有被根除，而是被整合到更加高级的模式中。
第五，自我的出现是成熟过程的发展结果，自我的形象和性质反映了儿童生命中重要人物的形象，或者说带着生命中重要人物的烙印。
第六，成长和成熟都包括冲突。
4、整个儿童的概念：就是说儿童自身发展的各个方面，是一个整体，一方面的发展同时也会带动和促进其他方面的发展，因此儿童的发展必须从一个整体来解读。
二、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价
1、教育目标
第一，让儿童通过亲身经历和动手操作满足他们影响环境的需要。
第二，通过认知策略，儿童在分类和排序经验方面的潜能。
第三，提升儿童对于他们周围环境有关功能性的知识。
第四，支持儿童整合各种经验的游戏模式。
第五，帮助儿童把他们对冲动的控制内化。
第六，满足儿童解决这个发展阶段固有的冲突。
第七，帮助儿童建立自己是一个独特的、有能力的个体的自我形象。
第八，帮助儿童发展互动过程中互相支持的交往模式。
2、课程内容
1）综合性的
2）以“社会学习”为核心
3）六大类内容：思想与情感、思想与行动、主观与客观、自己的情感与同情别人、独创的与常规的沟通方式、自发的与仪式化的反应方式。
4）课程整合了四个方面：能力、个性、社会性和整合四个方面
3、课程实施的工具及步骤：
课程假设：儿童在能力、个性、社会性和整合四个方面的成长是一个渐进的过程，通过儿童在不同阶段的发展而实现儿童的个性化发展。因此课程在教育上强调儿童的发展过程是逐渐增强自己在四个方面能力的过程。
因此，教育的过程也是支持儿童这四个方面发展的过程。
4、课程评价：课程对教师本人及教学能力的要求较高，而且也需要家长的有效互动，这样更有利于促进儿童的全面发展。
三、教师的作用：
该模式以儿童为中心，由教师创设一个更有利于儿童发展的环境，就是说如果教师不能很好的理解儿童，除了难以做到以儿童为中心外，也难以创设这个哥给你有利于儿童发展的环境，那么最终也就难以促进儿童的全面发展。
因此该课程模式更加依赖教师的个人能力，更加依赖教师识别每一个儿童的个性和兴趣，并要求具有做出应答的能力。要求教师必须经过专业的培训，掌握应有的技能。
总之，教师要敏感的发现儿童发展过程中出现的个性化的特征。
四、与家庭的共同工作：儿童的发展并非是局部的，也非在某一个具体的场所才能发展，而是时时刻刻、时时处处的在发展，因此，家长作为儿童发展的重要参与者，更应该要敏感的发现儿童发展过程中出现的个性化特征，这样就可以让儿童的发展更加具有延展性和延续性，因此就更有利于其全面的发展。
为此，教育机构就有必要定期为家长提供促进儿童全面发展的培训与讲座，以提高家长的促进儿童全面发展的技能。
五、对斑克街教育方案的评价：
基于对儿童发展过程的重视，这本身就意味着其教育效果无法通过短期目标的实现来进行有效的评估，但是课程本身所提供的个性化发展方案，更有利于儿童自由而全面的发展，也更有利于儿童自身潜能最大化的发展，因此更受到具有冒险精神和中产阶级以上的家庭所青睐。
齐帆齐商学院微课：22年度写作营第103篇2290字，累计167892字
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