兴趣与真知，源自于实践

本月共读《拯救球球部落》，特别佩服两位作者的清奇思路和敢于突破，全书围绕一个个小故事展开，向我们阐述了46个教育学术语，一改教育学术语死记硬背的传统做法，实为一大创举。

一场自然灾害使得球球部落仅剩下三个人，球长和两个小孩儿。为了拯救球球部落，为了复兴部落文明，球长带领这两个性格迥异的后代开启教与学的奇妙之旅。

随着故事发展，后面又加入了橙橙部落与熊熊部落，不再是球长一人在为教育后代而日思夜想、摸打滚爬，而是大家集思广益、取长补短，不断反思与改进，将教育形成体系。

读完此书，不仅复习了原来背得滚瓜烂熟的教育学知识，更是引发了我对当今社会教育现状，以及自己所开展的教学的思考。像书中的球长一样，夜深了却毫无睡意，在寂静的黑暗中思索教学中的困惑，反思教学中的言行，寻找可行的方法，以便改进接下来的实践。

故事发生在原始时代，从球长带领球球们学习各项生存技能开始，爬树，摘果，打猎，捕鱼，……孩子们在大自然中运用着两件宝（双手和大脑）克服困难、勇往直前，在比学赶帮超中持续提升各项本领。

反观现在，生存条件越来越好，可是为什么一些孩子反而在不断丧失着学习的兴趣呢？我经常想，这或许跟生存需求早已满足以及学习方式早已改变有一定的关系。吃饱穿暖后来到宽敞明亮、温度适宜的教室里正襟危坐，绝大部分时间都是学习书本上前人总结的间接经验，机械地读、写、背，麻木地看、听、说，远离自然，远离实践，真正的学习兴趣如何能够被激发出来呢？

长辈们总感觉孩子享有的物质条件越来越好，应该抱着感恩的心态投入到学习与奋斗中去。可是，孩子们内心却更加空虚与委屈。许多孩子自小便被养在钢筋水泥筑成的高楼大厦中，相比于被放养长大的父辈，缺少了太多自由与快乐。

从未下过农田，怎能体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，又怎能体会“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的充实？从未干过家务，怎能理解“慈母手中线，游子身上衣”的恩情？从未走进森林，怎能感受“明月松间照，清泉石上流”的静谧？……

兴趣与真知，源自于实践。细细想来，许多名师大家的课上得风生水起，孩子们兴趣盎然、意犹未尽，其中一个共同的法宝便是理论联系实践。

于永正老师善于利用演读，让孩子们分角色扮演课文中的人物，必要时还会准备道具，让孩子们在惟妙惟肖的演读中体会思想情感，感受人间百态。

李吉林老师善于利用情境，让孩子们体验思想与情感的波动起伏，将所思所想真实记录下来。实践出真知，孩子们的作文便不再是流水账，也不再干瘪瘪，而转变成一篇篇文思泉涌的佳作。

“数学王子”张齐华老师以及“数学疯子”张宏伟老师，更是将数学与生活实践紧密联系在一起，妙手回春，将许多孩子不喜欢甚至讨厌的干巴巴或凶巴巴的数学课堂，转变为形式多样、丰富多彩的育人圣地，孩子们动手又动脑，乐在其中、收获满满。

特别是科学教学中，实践更重要。作为科学老师，我要做的是多带领孩子们开展各类实验操作，在实践中激发孩子们的兴趣，在快乐学习中获得真知。

比如，蜡烛的变化与食盐的变化，理论讲解时，孩子们兴趣不高、难以理解，有的甚至昏昏欲睡。当把他们带到实验室，一个个生龙活虎，正如书中的球球们那般活泼有趣，在动手操作中不断试错，在合作中不断反思与调整，即使下课了也不忍离去，意犹未尽、回味无穷。

兴趣与真知，源于实践，教学相长，亦源于实践。以后的我，不论从事哪一门学科的教学工作，都会与孩子们多些实践，再多些实践。