俗话说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”这是很有道理的。听课也不例外，很多教师在观课的时候是没有太多的目标性和指向性的，也没有一定的行之有效的观课方法。只有带着任务、带着疑问去观课，带着思考、带着探索去议课，才能不断提升教师的专业化水平。在当下教、研、学一体的大背景下，观课议课要牢记“九字诀”。
一、看得清---做好课堂教学的观察
听到者要在课堂上近距离地观察教师的教和学生的学。没有有效的课堂观察，没有深入地发现，评课、议课就也失去了根基。
（一）兴趣为先，观察学习状态
听课者要学会察言观色，观察学生课前、课中、课后的精神面貌、学习状态和情绪反应，是兴趣盎然，还是毫无兴趣？是满怀收获，还是一无所获？
（二）学生为本，观察参与度
教师能否把控全局，驾驭课堂，能否让更多的学生参与
到学习中，这无疑是衡量一节课好与坏的标准之一。许多公开课上，执教者为了追求课堂效果，只关注少数几个优等生，给他们展示的机会，而绝大多数学生则成了看客。观课时要看清有多少学生主动参与学习、研讨、研究与分享，适当作个记录，用数据来说话，这样评课时才更有依据，更有力度，更有说服务。此外，教师对课堂生成做出了积极回应，巧妙地处理好了预设与生成的关系。
（三）习惯为重，观察习惯养成
课堂上，我们要观察执教者是否有意识地提醒学生养成
倾听、思考、表达等良好的学习习惯。
二、听得准---把握学科核心要素
（一）执教者是不是基于课程标准，依据学科特点、学生
学情确定的教学目标，这也是观课、评课的重要标准。
（二）教学内容选得精不精
教师在教学时能不能精准地选择教材内容展开教学，往
往也决定了一节课的成与败。有些教师习惯于逐字逐句地讲，不放过任何一句话，过细、过从和烦琐的分析与解读往往割裂了文本语境，面面俱到的阅读指导往往是蜻蜓点水，甚至“水过地皮都不湿”。听课的时候，我们要听准执教者选择的教学内容是不是文本的精华所在，能不能发挥文本范例的最大价值。
三、议得真---体现教育人的本真
首先，要用欣赏的眼光，发现别人教学的闪光点。听课
是一种学习，哪怕学到的是只言片语，也是一种收获。要使其闪光点印在自己的头脑中，不断内化，从而提升自己的专业水准。
其实，评议教学要坚持“实话实说”的原则，说真话、说实话、说有用的话，不说假、大、空的套话，不做老好人。要慎重地对待教学中存在的主要问题，需要商榷的地方，要先自我反复审
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