统编教科书五年级上册的第五单元为习作单元。本单元教学目标有两条：其一，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；其二，搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。本单元安排了一次写作，指定的命题为《介绍一种事物》。
何捷老师结合实践，建议抓三个关键词，解决课堂教学过程中继续“搜集资料”。
第1个关键词：互动。教学中尽可能的组织多种形式的活动，让个体资源转化为“共享资源”，在分享的过程中，完成资料的搜集。“互动”可以来自师生，教师的讲述就是“资源”，还可以来自生生互动，“我”的资料成为“我们的资料”，在共享的过程中，“笔记”就成了搜集的重要方式，也成为本案教学中写的一种独特表现。
第2个关键词：集中。当堂教学中要实现资料共享，就要推导出一种万不得已的选择——写作内容的统一性。即由教师或者学生事先选择好写作内容，并且根据这一选择提前搜集好相关资料，进入课堂后才存在共享，否则你搜集的是关于太阳的，我收集的是关于月亮的，即便能做成笔记也无法为我所用，收集资料要能够用得上，搜集本身才有成功的体验，也才具有辅助写作的价值。
第3个关键词：指导。所谓指导局限于当堂这一重要的范畴内，可以有：提供资料，教师提供资料，以便学生集体搜集，在搜集资料的过程中，具体指导搜集的方法，提升能力；组织互动，之前所述学生间的互动，也是教学的一种组织方式，在教师主导下完成；转化资料，资料搜集不是最终目的，写下作文才是教学的彼岸。从资料收集到作文完成，教师应予以指导，教会学生如何当堂实现从收集到运用的转化。例如：告知学生应关注哪些资料，辅助学生整理资料；示范将收集的资料运用到写作中。
教师不要总是持有“想怎么写就怎么写”的观念，对于学生而言，将产生不可缺位的作用，因为小学生的写作基本定位就是“习作”，既然是学习就需要指导。
教学设想：明天该让学生写这一单元的习作了。这一单元之前在讲时，孩子们理解的还不错，但是相隔时间太长了，可能有些孩子会忘了说明文的特点，结合何捷老师的三点方法。所以，明天课堂上，我打算带领学生，首先复习这一单元的两篇课文：《太阳》《松鼠》，让学生通过《太阳》获取这说明文的基本说明方法：举例子，列数字，作比较。《松鼠》这一篇文章的语言风格，为学生习作拓展思路。其次，把学生搜集的资料进行分类。使学生明白不同的内容，写作方法是不一样的。然后，依托《鲸》强调基本的说明方法；依托《风向袋的制作》巩固“有序说明”，即：“第一点，该做什么，”之后接着写“第二点该做什么”“第三点该做什么”。最后完成自己的习作。
总之，通过这次习作，让学生对说明性文章，做到“笔下有法”，“眼里有样”“心中有数”。
网友评论