你可能要说：肯定重要！一个人不识字，好比睁眼瞎一样，走到哪里什么都不知道。而如果这个问题的对象是幼儿的话，你还会坚持一样的答案吗？
去年的这个时候，我在纠结儿子是读小学还是继续读学前班，由此询问了许多有经验的老师和朋友。他们的第一个问题就是：孩子识字量怎么样？儿子的小嘴虽然整天叭叭叭说个不停，但是识字量实在不乐观。一来在幼儿园老师不以识字教学为主；二来我这个不负责任的妈妈从没有对他完全散养，更别说进行特殊的识字辅导。结果一致得出结论：孩子不能上一年级。因为一年级的阅读量和识字量要求已经不小了，对于识字量几乎是0的孩子来说着实吃力。
时间过的真快，去年的这个时候还在信誓旦旦的说一年时间绝对要把孩子的识字量提高上去。一眨眼的又过去了一年，孩子已经到了不得不上一年级的年龄，检查孩子的识字量，依然令人失望。郁闷的时候，看书可以缓解焦虑，也往往给人意想不到的答案。
《幸福的种子》这本书平时就放在触手可及的位置，便于陪孩子写作业的时候随时翻开。看了松居直的观点之后，反而觉得儿子是个骄傲。我之所以遭遇前面的质疑。也是近年来父母越来越早的训练孩子识字，有的孩子四岁左右就识字了，等到五岁，父母便会更热心的教孩子识字、认字，至于他们是不是了解字的含义，那又是另外一回事。即使是一些绘本故事，父母还是要求孩子结结巴巴、专心一意的把图画书上的文字一个个大声的念出来，可是他们忘了，图画书原本是让孩子享受的，这也是孩子不容易养成爱阅读习惯的原因，孩子没有觉得阅读是一种享受，反而是一种负担和压力。
逐字逐句的读书，真的能让孩子体会到读书的乐趣吗？真的能带领他们进入书的世界吗？这很令人怀疑。松居直认为“读书不等于识字”，如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能够从头读到尾，问题是读完整本书并不代表看懂了这本书，能够真正理解书中的内容才算是读书。识字只是手段而不是目的，如果认为只要识字就能读书的话，那些面对那些升上小学四五年级却无法吸收知识的小朋友又该如何解释呢？四五年级的小学生识字能力大同小异，但是会不会读书却很容易看出来。大人的情况也是一样，不同的人看同样一本书，有些人看得津津有味，可以剖析书中观点，而有些人觉得非常难懂，甚至啃不动。
俗话说的好“读《论语》而不知《论语》”，这句话就是在讽刺那些认识字，但却不了解论语争议的人。反过来说，松居直认为即使不识字还是可以读书的。比方说把三四年级小学生在看的《小飞龙》等长篇童话念给还不识字的五六岁的孩子听，他也会很高兴很专注的从头听到尾，因为五六岁的孩子听得懂这个故事，自己看得懂和用耳朵听得懂，只是运用的方法不同，只要能够了解故事的内容都可以算是读书。
一个辛辛苦苦的读完《小飞龙》的二年级小学生和一个快快乐乐的听爸爸妈妈讲《小飞龙》的五六岁孩子，我相信后者对故事的理解更快乐、更轻松。读书不是修行而是享受，尤其是在孩子小的时候，大人要多花些心思让他们高高兴兴的读书。现在每次我读书时，儿子都会拿起他的书放在我面前：妈妈，你给我讲！我不再不耐烦，反而耐心的、声情并茂的给孩子读给他听，遇到孩子不理解的地方，用最浅显易懂的语言讲给他听。孩子的语言表达能力没有因为不识字而欠缺，反而超越了同龄的孩子。
了解了松居直的观点之后，不再纠结孩子目前的识字量是多还是少。随着年龄的增长，当他有了探索书中内容的欲望而身边没人为他讲解时，识字的愿望和行为也就悄然发生了。
网友评论