基于数学核心素养设计教学

今天，读了《基于语文学科核心素养设计教学》这篇文章，才知道“素养”一词，较早出现在《汉书•李寻传》:“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。”

素养就是知识、技能和态度等的综合表现。 “核心素养”则是在素养中处于中心位置的最必要的、最重要的和最关键的素养。数学核心素养反映了数学的本质和价值，反映了数学知识所蕴涵的重要思想和方法。它包括：数学思想、数学方法、逻辑推理、空间想象、数学运算、数据分析等。

在我的课堂教学中，力争把这些数学核心素养融入其中，让新的理念在教学中逐步开花。下面，以《小数加减法》为例，说一下我的课堂教学设计，是如何体现这些数学核心素养的。

1、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。

要本节课中，我设计了两个合作交流活动，来完成探究新知的环节。每个活动中，我都先引导学生独立思考如何计算这两个小数相加，然后小组讨论交流，各抒己见，老师巡回指导，参与其中。再让学生讨论，选派小组代表发言，鼓励学生大胆说出自己的想法，并且引导小组其他成员进行补充。最后，师生共同对计算过程和方法以及需要注意的问题进行简要小结，并沟通小数加法与整数加法计算方法之间的联系。

我这样设计是让学生在自主探索、小组交流的基础上获得知识，利用小组的合作探究和竞争交流，提高学生们参与学习的兴趣和学习效率。通过由整数加法计算方法得到小数加法计算方法的教学，让学生掌握类比推理。

2、培养运算能力，形成严谨的学习态度。数学运算能力是小学生数学能力中至关重要的能力，也是学生认识和探寻数学世界的工具，对运算能力的培养将会为学生进一步学习数学知识打下基础。

在《小数加减法》这节课中，我不仅注重知识的生成过程，还注重知识的运用，也就是小数加减法的训练。我设置了一组分层练习题，采用独立完成，小组互评，小组竞赛的形式训练，以达到融会贯通的目的。

3、培养学生的应用意识和创新意识。学生的应用意识和创新意识，是学习数学要特别注重的。

本课的学习中，我用了两个实际问题为例，来设计活动。

活动一：克隆牛健健出生时的胸围是0.76主，壮壮出生时的胸围比健健多0.03米，壮壮出生时的胸围是多少？

活动二：克隆牛健健出生时的身长是0.76米，壮壮出生时的身长0.8米，壮壮出生时的体长比健健长多少？

在练习题中，又设置了两道应用题。

小明：我跳了1.1米，比小强跳得低0.05米。

小英：我跳得比小强低0.16米。

（1）小强和小英各跳了多少米？

（2）谁跳的最低？

学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。

通过这节课的教学重设计，我体会到，每节课都要以数学核心素养为导向，来设计教学活动，才能实现“教是为了不教”的目的。