技术≠技术思维——让技术服务思维

        认识思维导图，学会制作思维导图，合理利用思维导图。8月8日听了朱思思老师分享的《教学实践中思维导图》一课，让我改变了以往的为了学习而学习的思维模式。学习思维导图这个软件是一项技术，而让它服务教与学，则是一种思维模式。

技术≠技术思维——让技术服务思维

一、何为思维导图？

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

技术≠技术思维——让技术服务思维

托尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。截至1993年，托尼·博赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。

二、软件使用与推荐

MindMaster是一款国产跨平台思维导图软件，可同时在Windows、Mac和Linux系统上使用。软件提供了智能布局、多样性的幻灯片展示模式、精美的设计元素、预置的主题样式、手绘效果思维导图、甘特图视图等功能。

技术≠技术思维——让技术服务思维

三、思维导图服务于教学

对于思维导图先前有过接触，那时候是在教学设计的板书中，明白它的提纲作用。多数时候采取手画或者说手写的形式，谈不上手绘。更不用说电脑制作。它的教学实践作用也知之甚少。

技术≠技术思维——让技术服务思维

      8月8日朱思思老师从多学科教学实践应用中的七个纬度，来阐述分析。步步归纳演绎，图文演示，分析透彻。现整理如下：

1'知识归纳。

      它的框架设计原理就是知识概要的完整再现，可以是语文品德的一课时内容，一单元知识点，一本书概要；也可以是数学的一个运算法则，一个解题思路，一类应用题型。

2'思维发散。

      它的提纲式框架结构就是对知识点进行发散思维的最好场所。将同偏旁字汇总，组词；对一个生字进行字音字形字义的拓展，甚至组词再造句；也可以对数学一个运算定律的使用进行延伸。

3'逻辑梳理

      思维导图的任意伸缩性。使得它在学习与练习中也深受欢迎。梳理知识结构的时候，你会清晰地发现自己的已知部分和未知部分，然后就会产生变未知为已知的动力和渴望，有针对性地去学习。

4'写作

    列提纲写作是作文学习一直以来的法宝。思维导图构思作文的步骤

第一步：发散题目。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。

第二步：整合思路。再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出思路。

第三步：整理作文导图。最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。

第四步：动手写作。最后就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。

在没有用到思维导图的时候，平常的写作文的程序是先对这题目想想，现实生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就开始写，但往往在动笔的时候，思路很局限，想到的东西很窄，结构也老套，作文没有新意。

但在思维导图构思作文这个过程中，就是运用到了思维导图发散思维、辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路开阔，视角独特，作文的素材也大大丰富了，作文结构也就更加有序、更加严谨，逻辑鲜明。

5'阅读。

    思维导图阅读的关键步骤是：

（1）提取直接阅读到的关键词或提示语

（2）根据段落或分段画出主干

（3）根据分支的意思，校正主干的关键词

（4）画出作者的构思

    读完一本书，利用思维导图把厚书读薄，合上书，利用它对书的内容回顾。此时读书的效率绝对会事半功倍。也激发了读书乐趣。

6'合作探究

    小组合作探究主题时，教师引导学生画出思维导图，让学生先自由发挥，之后在组长的组织下进行比较讨论，添加新的分支，形成组内集体智慧结晶的一幅思维导图。在展示环节，任何一名组员都可以将组内成果进行展示。这样的探究活动，使讨论活动跃然纸上，每个人的思维在图中得以呈现，观点得以记录，而组员又可从他人的思维导图中汲取思维的闪光点，促进思维的拓展延伸。这较以往小组合作的只说不做有很大区别，它将以往合作学习的吵闹变为笔头上真功夫的展示。这一过程教师仍可以监控、引导，因为写在纸上的才是看得见、可操作的。

7'习惯养成

    在学习过程中，我们越来越发现线性笔记的弊端，喜欢思维导图笔记。尊重大脑对色彩的喜爱，改变盲目的行为方式和思维模式，采用图文并茂的形式进行知识的记忆，这是提高学校效率的。途径之一。改变从来不是一蹴而就的，通过刻意练习，形成技能，逐步形成习惯。愿改变从你我开始。

技术≠技术思维——让技术服务思维

四、技术服务教学，合理利用技术

技术≠技术思维——让技术服务思维

      行动是理论的验证者。准时参与听课，实时发言，课后反思。二次听课完善笔记，剖析自己不足之处。构思设计主题，下载软件动手操作，并调整完善设计方案。搜集整理资料动手制作的完整过程让我对今后的教学有了新的规划思路：技术≠技术思维

      学会用思维导图、用好思维导图、合理利用思维导图。吾日三省吾身，一路下来，载着收获让我明白了教学中思维导图不仅仅是为了教，渗透的技术思维定势与学生的动手操作、延伸乐趣才是今天学习的最得意之处，也为今后培养学生用思维导图学习整理知识材料指名了方向。做思维的设计师，期待在新的学期中思维导图陪我进步。