提到做研究，我总是惶恐的。因为不清楚，不敢轻易开口。在这么多天的看书研究和交流之后，虽然粗粗明白了一些，但还是不敢说了解，现稍稍总结一下。
一、题目的确定
教师从事研究的取向分为基础研究、应用研究、“抽象的”经验总结和实践研究。其实我觉得最可取的还是要来自实践，毕竟实践出真知。我们研究的目的不就是解决问题，问题在哪？就在我们的日常教学中，就在实践中。我一直觉得研究不能无病呻吟，为赋诗词强说愁。
首先，问题来自于教育教学的疑难中，这在语文中较为常见，比如写作文，有的同学文笔非常好，情节设计的也较为巧妙，但是是他这个年龄段能写出来的吗？又或者这个作文的背景似乎也不符合实际，那它是幻想文，也不像。这是语文老师的苦恼。
其次，从具体的教育教学场景中捕捉问题。有时候常见的问题不一定就没有研究的价值，只是我们见多了，司空见惯，就不认为它是一个问题。
再次，从阅读交流中发现问题。阅读习惯真的能让人受益一生，然而，每个人真的都会阅读吗？不见得。这就要我们慢慢总结。
最后，从学校或学科发展中确定问题。这个则是有关自我提升，自身要与学校乃至学科发展所联系在一起。
二、计划的可实施性问题研究不能说简单的想想，总得实施起来。那是不是要思考，研究的目的与意义，要明确要解决的核心问题是什么，针对的对象是谁，用什么样的方法，设定什么样的环境，有什么变量，有什么假设等等，这都是要考虑进去的。
三、研究方案的制定这又是一个动态的过程，毕竟研究的是一个变化的问题，没有什么是一成不变的，要经过转换、细化、分化、调整以及后发的过程。
四、研究成果我们要研究的是一个具体的问题，所以也要以一个比较简单的方式呈现。教育日志、教育反思、教育反思、教育案例以及教育课例都是可以用的表达形式，端看你想怎么表达。
粗粗理解，作为小计！
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