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学习目标：
1、朗读、背诵、默写课文。
2、了解有关《诗经》的文学常识。
3、了解重章叠句艺术手法，感受诗中情感。
重点难点：
了解重章叠句，感受诗歌情感。
一、提问导入
1、在语文学习中，越来越重视中国的传统文化。关于中国的传统文化之一——儒家经典，你知道的有哪些？
2、关于《诗经》你了解有多少呢？
二、学习诗经的相关文学常识。
1、读课本65页《诗经简介》，划出识记的关键词。
2、指名提问。
三、读课文，了解重章叠句的艺术形式。
1、范读，指名读。要求读准字音，读出停顿。
2、读课本64页“阅读提示”，认识“重章叠句”的艺术形式。
3、找出重章叠句的句子。（板书）
①蒹葭苍苍、蒹葭萋萋、蒹葭采采。
②白露为霜、白露未晞、白露未已。
③在水一方、在水之湄、在水之涘。
④道阻且长、道阻且跻、道阻且右。
⑤宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚。
四、结合重章叠句赏析诗歌。
（一）赏析叠句①，请同学们试着提出问题，或设计问题。
1、句中描写了什么景物？
2、“苍苍”、“萋萋”、“采采”分别是什么意思？（三个词语都是茂盛、众多的意思。）
3、这是什么季节的，从哪个词语中可知道？（深秋。白露、霜）
4、深秋时节的芦苇是什么颜色？给人什么感觉？
【深秋时节，芦花飘雪，给人萧瑟苍茫的感觉。】
（二）赏析叠句②，试着提出问题，或设计问题。
1、“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”，分别是什么意思？
（晞，晒干。已，停止，消失）
2、在文中有什么作用？
（点名时令，还表现了时间的变化、延续。）
3、在这时间的变化延续中，作者（抒情主人公）在做什么？
（溯洄从之，溯游从之。）
4、在时间的变化中，作者在上下求索，不断追寻。请用一个词句来形容主人公形象。（执着）
5、请用一段话来描述“蒹葭苍苍，白露为露”的画面及其意境。
【深秋时节，露重霜浓。在一条长河边，大片大片的芦花呈现出素白色，仿佛落上了厚厚的白雪，给人一种萧瑟苍茫、冷寂凄情的感觉。】
6、“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？在文中有什么作用？
（板书：点明时令，渲染一种萧萧、凄情的气氛。）
（三）赏析叠句③，试着提出问题，或设计问题。
1、“在水一方、在水之湄、在水之涘”，写出了“伊人”所在的位置，依次是什么地方？
（“伊人”的位置是在河的对岸，彼岸。它是变化的，说明在追寻的过程中，她与作者之间的距离是忽远忽近的。）
2、“伊人”是谁？用一个词语来描绘这一形象。
【教师归纳：在我们的生活中，美好的、值得我们追寻的事物有很多，所以诗中的“伊人”，还可以是一个目标，一种情怀，一种理想。】
（四）赏析叠句④，试着提出问题，或设计问题。
1、人生的道路不是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折。同样，作者在追寻、探索过程中也是如此。
试分析“道阻且长，道阻且跻，道阻且右”的意思。
【这三句话告诉我们，追寻理想的道路不是平坦的（跻）、一帆风顺的，它是弯曲的（右），漫长的（长），充满艰难险阻的（阻）。】
2、尽管如此，作者仍然是溯洄从之，溯游从之，反反复复探索、追寻。从中看到了作者什么样的精神品质？（执着，坚持）
【教师归纳，如果说叠句“白露”从时间层面上，表现了作者执着的追寻，那么叠句“道阻”则从空间层面上表现了作者的执着，二者都突出了追寻的艰难与漫长。就像屈原在离骚中的诗句，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。】
（五）赏析叠句⑤
1、首先我们来了解这几个字，
洲——水中的陆地。“芳草萋萋鹦鹉洲。
渚——水中的小洲。“渚清沙白鸟飞回。
沚——水中的小块陆地。沚，即小渚。
坻——水中的小块高地。坻，即小沚。
2、想象一下吧，秋天的水岸水气弥漫，芦花摇曳，在另一边的彼岸，“伊人”的形象飘忽朦胧，忽远忽近。作者上下求索，却又寻而未果，那该是一种什么样的心情呢？（热烈，又带着怅惘）
五、再读课文，感受重章叠句的艺术特点，归纳其作用。
六、小结
1、归纳诗歌的主旨。
2、说说你学完这首诗歌后的感受。
教师归纳：高晓松在歌曲中写道：“这个世界不只有眼前的苟且，还有诗与远方。”这里的“诗和远方”就是我们的理想，是我们心中的“伊人”。正是因为它的存在，我们的生活才会有目标，有方向，有激情，有动力。哪怕我们在追寻中怅惘过，失望过，但只要我们不停下脚步，我们的生活就会是充实的，幸福的。
每一个为理想而奋斗的人，都是幸福的。愿同学们都是幸福的。
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