阅读《教育常识》第十天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第8节《教育即生命·实践》

        世界上有许多职业都与人的生命有关，医生、律师、牧师、军人……但只有教育者存在的使命和不可替代的价值。教育是直面人的生命成长，促进人的生命生展的事业。教室里弥漫的是伸展的气息，教师每天都在目睹着一个个生命在教育力量影响下一点一滴生长变化的奇迹，每天都浸润在生命成长的气息之中。

        教育即生命实践，它是有意识、有目的且有计划，以人的整体生命的生长和发展为对象的实践，是针对生命的实践。它在发现开掘人的生命潜能，进而把潜藏转化为现实的过程中，使人成为人。

        教育改造是一种生活方式的改造，它不仅包括观念、思维、话语、价值的改造，还包括礼仪、规则、实践行为的改造。

        杜威告诉我们，生长就是目的，在生长之外别无目的，教育的目的不能从外面寻找，而是回到人的生命内部去挖掘，回到生长本身，生长本身就具有价值，而且是教育的最高价值。生长是一种眼光和尺度。

        教育的使命就是让那因告别旧生命而来的生命生长是持续终生，让每个生命都有持续生产的内在力量。

        人的生长最终只能靠自身内在力量的施展，而不是外在力量的给予和灌输。

        这就启示我们教师不能满堂灌，授人以鱼不如授人以渔。要教会学生学习的方法，由被动的学习到主动的探究。