读了《孩子的智力成长之路》纸上的思维这一章节内容后，我才发现孩子的智力成长除了有它内在的节奏，同时也深受环境影响，父母若能把握好关键契机则能让孩子的成长之路平坦许多。
在我的印象中，到了3、4年级，孩子就应该自然而然地会写作，就像孩子读1年级时就应该学会写字那样。而实际上，书中指出写作涉及大脑功能的多个方面，写作本身经历了孩子智力发展的整个历程，从幼童最初的简单抄写，一直发展到儿童写下原创的想法，形成令人信服的，论证的这样最高程度的文字处理。
就拿写作的基础书写来说，人们普遍认为这是最低级的技能，但他实际上体现了大脑的一些重要的处理功能，反映的是儿童的概念处理能力和掌握规则系统的能力，而且还与语言发展有关。有意义的抄写行为需要大脑成熟到能够整合至少2~3种感官。
学习拼写的传统方法是机械式的训练，比如对着一个单词抄10~20遍，研究显示，若方法得当，一个单词正确的写两三遍就足够了。在书写之前，仔细聆听单词的声音模式，通过系统教学可以帮助孩子反复观察来掌握单词的组成部分、拼写规则等都可以帮助孩子在书写练习上事半功倍。
由此可见，拼写的基础是语音与观察辨识能力，学龄前的孩子在家长的帮助下辨识一张图片的细节、观察一只蚂蚁或一株小草都可以培养书写和拼写技能，儿童重复唱儿歌也能帮助大脑为拼写做准备，能够提升辨识细节的能力或理解所闻所见事物的任何活动都大有裨益。
而写作则是对儿童思维与语言基础的最终测试。写作充分整合了孩子理解想法、语言表达和大脑运转的能力。父母在这三种底层能力的发展过程当中发挥了主要作用。
孩子无论是写自己的经历，还是写虚构的故事或是诗歌报告散文和研究性的文章；接受诸如广泛阅读、讲故事和与大人交流的语言熏陶会让儿童在写作方面占得先机。
总之写作要想有水平，儿童必须学会在头脑中进行内心的对话。好的写作是一种独特的心声。提高写作的唯一途径是阅读和聆听高品质的作品。而获得阅读和写作的熟练度和乐趣必须以听和说的实践为基础。父母陪伴孩子的过程中，不妨一起享受诗歌散文、短文、幽默、戏剧和其他优秀文学作品，并在生活中多多使用有趣的生词，拓展孩子的词汇量，将写作变成日常生活的一部分，一起构建一段生动的、私密的心灵历险。
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