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Tip1：小编作为一名80后，经历了那个年代特有的“老师+父母，混合双打”教育方式。那个年代的教师更多的是一种“家长”的身份，育人的职责有的时候甚至大于教学。而父母，是在一定限度内全力支持老师的，甚至会主动要求老师当孩子不听话时“来一巴掌”。在这种教育方式下，孩子却并未真的受到任何“伤害”，反而会和老师基本上处于一种“瓷器”的状态。
Tip2：2014年4月，北京一幼儿园小班21名儿童，在一年时间里均被幼儿园老师不同程度的殴打、恐吓。10多名被打孩子的家长拿着孩子的伤情诊断书，聚集在位于朝阳区的幼儿园讨要说法。朝阳区教委表示，将成立专门的调查组严查此事，朝阳区警方则将涉嫌打孩子的刘姓老师带走调查。
《我是你爸爸》电影片段
其实，如果我们将上述两件事进行结果化同比，相似的事件却有着完全相悖的结果，而导致这个情况的产生则源自于教师的自我出发点。在现今社会，价值观的扭曲、物质追求的不满足等因素下，大多数情况下人们以金钱或物质所有量为评判一个人的标准，而教师这个职业也自然在洪流之中。
在上世纪90年代初期，社会普遍处于温饱阶段，特殊的社会供产结构使得人们没有过多的物质追求与竞争。教师，受60年代老一辈的影响继承了“育人”的职责，在教学授业过程中会为学生的成长与未来操心。而上述第二条内容，是中国近五年开始频频发生的社会现象。教师在社会逆向价值观与物质衡量基准的双重负面影响下，会将个人因素带入到工作之中，工作状态以情绪主导进行矛盾转发，而学生自然就成为了承受的对象。其次，教师行业存在着“硬性与应试”的误区，工作完成检验标准以教学安排的完成及学生的应试合格率作为唯一评判标准。最后，部分教师或许已经遗忘掉“育人”的天职，将教师作为一种生活物资来源的普通职业。
聚师网前台
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