六一儿童节的活动，三号才写感想。时光就像手里的沙，手再用力也握不住。一个不小心，又两天没写作文了。老说抓紧抓紧，还是有很多因素来干扰，定力不足。想一想还要有半个月去培训，估计写作业也要打折扣了。6月刚开始，就看到这个月的写作文数量已经崩塌了。写到这里，我简直要呵呵哒了。
3月底去武威培训了雪漠亲子阅读，学会了一些具体操作的方法。回来的时候就内部演练了一次，目的是传达会议精神，熟悉课程流程，为对外的公益课做准备。六一节的时候，终于把第一次的课程开展了。实践证明，想再多，准备再多，不如直接跟目标客户来个面对面接触。实践更证明，准备再好不符合客户需求都是白搭，适合的才是最好的。这一次的活动是在一个大型小区里进行的，来的人都是住这个小区的业主，大嫂子，带着娃。这些人不是城市白领（哪有那么多白领，白领周末上午都要睡懒觉，白领自视甚高，一般的课程也不会参加），她们不用上班，是全职家庭主妇，对教育孩子有朴素而本能的一套，她们希望了解更多的关于亲子教育方面的知识和具体操作方式，道理太大了懒得去理解，更可能是似懂非懂的。我就忽然明白了为什么很多流行的课程都是很浅的原因了。
我们的主题是：珍惜与孩子相处的时光。根据课程设置，一开始是有一个开放性的提问，问家长们看到这个话题时希望在课堂上了解什么。家长们来的很随机，没有留意主题，就看到墙上挂的“雪漠亲子阅读”的横幅，不假思索的认为课程是跟阅读、读书有关的，于是所有的问题都集中在孩子读书上。这提醒我们在做这样的活动，需要有一个邀请报名确认的过程，这个过程可以帮助我们筛选目标客户，同时也是一个让客户明确自己需求的过程。
主题与问题的关联性不够紧密，这时候面临两个选择，从家长的问题入手，逐一解答；或者按照既定的课程设计。我选择了按照课程设计走，把家长的问题归纳到课程中来，一方面是准备的时候就对着流程的，内容充分。如果太过关注家长的问题，容易跑偏。
于是走流程，把家长多种问题归纳为陪伴、引导上来。在跟家长谈及陪伴的时候，发现参加的家长们的状态与课程设置有冲突。课程设置上是假定家长们没有认识到陪伴的重要性，双职工的父母，很少有时间陪伴。而来参加的家长们是全职师奶，有几个孩子，一直带孩子长大的。这时候只能把“提醒家长认识到陪伴孩子的重要性”转到“如何才是更好的陪伴”。所有的家长觉得自己每天在家，跟孩子一起生活，照顾饮食起居就算陪伴了。然后就提出陪伴有几个层次，首先是人在，家长不能缺席，这一点她们都做到了。其次，心在。要跟孩子一起做共同的事情，比如读书、游戏、旅游等等，这也是市面上课程中讲陪伴最主要就这一部分。举例，如果孩子写作业，家长玩手机，那么孩子不会认为家长在陪伴自己，所以心在是才是真正的陪伴。比心在更高级的陪伴是精神陪伴，我举了陈亦新买冰棍，结果人家一听说是大漠祭的儿子就送了一支。曾国藩即使死去多年，对家族的影响也是无时不在的。说明了哪怕条件不具备，家长没法长期陪孩子，也可以有一种精神性的指引，这对家长的要求是最高的。这就上升到了家庭文化建设这个层次。到了这个时候，师奶家长眼神很迷茫了，显然这个话题已经超出了她们日常的理解。还是太深了，需要有一个次第。其中有一个细节，流程中有一个计算跟孩子一起的时间，有个10岁的孩子，家长陪伴只有25天。即使是这样的出结果，家长对此也并没有多大触动。没触动的原因在于她们根本不关心自己的成长，只希望孩子好。这种情况应该如何应对呢？现场没有针对性的对策。
活动在我们各自表述了一通对阅读、陪伴、亲子教育等观点中结束。我想起高中老师说，如果老师讲一次，学生都记得的话，老师就下岗了。确实，没有长期的影响，家长们也不容易认识到很多问题的重要性和细微微妙处。反观我们家庭文化辅导员，在课堂上可能少讲些大道理，多谈感受和具体问题，跟家长们有了情感的共鸣，做人和教育上基本观念的认可，改变才有可能发生。
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