设计数学教学活动有两个维度，横向包括内容呈现设计、教师活动设计、学生活动设计；纵向则可区分为导入设计、情境设计、提问设计、例题设计、练习设计、讨论设计和小结设计等。由于横向三个方面是同步进行的，必须整体设计，所以，在教学实践中，数学教学活动的设计一般都是以纵向为线索分阶段实施，称为数学教学过程设计。
数学内容的起承转合
数学知识是一个相互联系的网状体系，但它在教学中只能进行重组，按某个线性序列展开；数学问题解决一般要经历提出问题、明确任务、寻找思路、表达思想等活动，也有一个循序渐进的过程。数学教学设计要尊重数学教学的这些特点。如何将教学内容的各个部分串接起来，是数学教学设计需要首先考虑的问题。
数学教学过程中，教学内容的起承转合一般应由教师承担，这也是教师发挥主导作用的应有之义。起承转合设计的主要任务就是要试图避免割裂数学思想和数学思维过程，以整体的方式处理教学内容，交代问题的来龙去脉，形成知识的发展线索。
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本文标题：数学教学过程设计（1）
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