我们十分重视给孩子们积累美的印象——我们关心环境美就是从这一点着眼的。【注一:环境塑造人。改善环境，让孩子们置身美的氛围中，体现了浸泡、熏陶的巨大作用。】
我们周围事物的审美价值，不能同他们的经济价值等量齐观。我们竭力使孩子们周围的一切在美学方面对于他们都成为无价之物，也就是说，使这些东西饱含他们的劳动、关注和激动之情。【注二:我们经常会因为一件物件是特殊意义而异常珍惜它，并不是因为它有多么高的经济价值，而是人们给它注入了独一无二的情感。这时这个物件便有了它独一无二的审美价值。
父母或其他亲人经常会在孩子过生日的时候，赠送他们礼物，这些礼物往往成为孩子非常宝贵的财富，是因为其中倾注了亲人的爱。每次家里包饺子，儿子总会嚷着要自己动手包。他包的总是那个最丑的，有可能煮漏馅儿的那一个，但是每次他最想吃的就是他亲手包的那一个，因为那是他的劳动成果。
相对于欣赏大自然的美景，劳动创造的美学就是一种人工美。苏老师强调要将天然美和人工美相结合。】
环境美，是由能唤起愉快情绪的天然造化与人工创造的和谐促成的。我们竭力使孩子能在校园里到处都看到自然美，而且感受到，是由于他为此付出了辛劳而变得更美。【注三:这里特别要注意的是和谐美。两件好东西摆在一起，未必会产生好的效果，关键是要看是否和谐。美是一种强调个性、主观意志的感受，要将美升华，让它变得高尚，劳动创造是必经之路。同时，此时劳动创造的美学价值也是道德品格美的源泉。】
我们很注意在教室、工作室、车间创设美的环境。【注四:我们学校也很重视美化教室，通常会在一学期设计两三个主题，装扮教室，然后学校组织评比。
苏老师的帕夫雷士中学更强调每个教室的特色。通过用花木、美术作品、工艺品等使教室具有各自的特色，符合班集体的情绪和精神情趣。】
师生们衣着和整个仪表，在审美教育中起着相当大的作用。这里最重要的是——素和雅。【注五:我们再次感受到苏老师把每一个学生都看作有血有肉的活生生的人，关注个体的成长。
苏老师反对学生穿统一的学生装。他强调学生的衣着最重要的是素雅。这一点和我国的学校完全不同，据我了解，我们的大部分学校都有统一的校服，包括西安的很多名校，而且学校要求学生每天都要穿，把穿校服作为班级评比的一项指标。我们认为穿校服可以避免学生的攀比心理，让所有的孩子都现在相同的起跑线，一心扑在学习上。】
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