2019年第一季度的主要目标是学习育儿知识。希望通过一季度的学习，让自己形成一套教育孩子的整体方法，形成自己的育儿知识体系。
目前，我能想到的是要学一些心理学，营养学基础知识，再从德智体美劳五个方面入手，学习一些教育方法技巧。德，是心境的表现，培养孩子谦虚、忠诚、善良及肯定自我，德是一切的基础，是精神世界。智，做事情有方法，处理问题有智慧。体，健康的体魄。美，对美的欣赏能力，对美的追求，对美好事物的向往。劳，是劳动，是勤劳，是付出后的收获与喜悦。
蒙台梭利的一些观点:
只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为。
孩子的一些行为要绝对阻止，一些行为要逐渐制止。
放松对儿童的约束，允许它们自由自在，无拘无束的展示他们的个性。
尽量满足孩子的内部需求，丰富多彩的外部世界，对他们说来只不过是空虚的幻觉，只有生命的需要才是真实的。
成人总是用他们自己的标准。来对孩子进行判断。成人认为孩子们的愿望就是某些实在的物体，可孩子们的需要是对无意识渴望的满足，满足自我发展的要求。
我们经常说孩子没有耐心，只是因为我们自己没有耐心让孩子们去遵循着与我们不同的时间法则。
《蒙台梭利早期教育法－如何让孩子自主地学习》，作者设计了儿童之家，在儿童之家实践他的教育理论，来研究、观察孩子们的表现。这本书距今已有100多年，可观点理论并没有过时，儿童之家像是幼儿园的始祖。今天中国的幼儿园似乎也是儿童之家的翻版，只不过纪律会更严格，孩子们的束缚感会更强烈。
1.纪律与自由。
用纪律教会孩子们辨别好坏。
让孩子学会自己穿脱衣服，自己洗澡，吃饭，洗内衣袜子。给孩子做示范，而不是代替他，要有足够的耐心让孩子进行自我学习。（如今大部分家长跟我一样，觉得小孩子穿脱衣服慢，吃饭慢。不是耐心的给孩子做示范，而是代替她做很多事，无形中剥夺了孩子自我学习的欲望。）
取消奖励和惩罚，培养孩子内心的力量与自由，使其积极主动，内心充实愉快的做事情，真正内心想去做，想做好，而不是对诱惑、惩罚的恐惧。（自己尤其该注意改正这一点。常常会跟孩子说如果怎样怎样就怎样怎样。如果快把衣服穿好，就给你买奇趣蛋。如果把东西吃完就让你看电视……，导致孩子是因为想得到什么而去做不得不做的事情，而不是内心自愿去做，所以孩子也学会了说，你不让我看动画片，我就不喜欢你了，……。值得反思）
2.如何教孩子。
用语要尽量简单易懂，符合事实。不用对最简单的东西做特别的解释，要让孩子自己主动地去观察，激发生命，让生命自由发展。
多观察孩子，了解他对什么感兴趣，对兴趣能保持多久。注意观察孩子的表情。
如果教孩子过程中，孩子没有理解讲给他的内容，要注意两点:
第一点，不要再重复讲解，以后再讲。第二点，不要让孩子感到自己犯了错。
3.生活实践练习。
教孩子使用工具。抹布，刷子，扫帚……
坐在座位上的正确姿势
见面分手时的礼仪
拿东西轻拿轻放
接受东西保持礼貌
检查家里卫生……
4.饮食方面，注意合理搭配营养全面。
5.体格训练。普遍现象是孩子们的体质越来越差，缺乏户外锻炼，缺乏与大自然的拥抱。（带着孩子开始练习跑步，锻炼下肢力量，强化心脏机能，带孩子多做户外游戏，做呼吸练习。计划今年春夏每个周末带孩子去平房住，给孩子安排任务，做一些农活儿，培养他对大自然的感情。）
6.手工劳动。平日可以折纸，剪纸、做手工、制作陶器、做科学实验……
7.感觉训练。
一把感觉和名称联系起来，例如教孩子颜色时简单的说，这是红色，这是蓝色。二认识相应名称的物品，对孩子说给我红的给我蓝的。三记忆相应物品的名称，拿出一个物品，问孩子这是什么颜色。（这个方法也适合教孩子其他东西，是一个从了解到认识再到认知的过程。）
听觉练习。
例如，告诉孩子A伸拇指，E伸食指，I伸中指，让孩子闭上眼睛，当听到某个字母时，伸出相应的手指，既锻炼了听觉又学习了元音字母，还练习了反应能力。
触觉（触摸不同质地的物品），对热量、重量的感觉（买或制作一些教具）。味觉（品尝酸甜苦辣咸），嗅觉（闻不同的菜味、鲜花、榴莲，水果。），视觉（买或制作教具了解高矮、直径、体积、通过排列练习。）听觉（闭上眼睛，听声音猜声音。）
引导孩子平日多观察所见的东西，发现细节。
8.阅读和书写练习。
一教孩子画不同种类的直线。
二将直线画成不同的方向，不同的位置。
三将直线重组，组成图形。
四区别直线、曲线、水平、斜线。
让孩子了解，不同的图形都是由线组成的。
字母的学习，利用教具，先让孩子触摸字母的图形，再用木棒描画，自然而然激发孩子写的欲望（自己准备在淘宝购买相关教具）
英语单词或中文词汇 （准备入手一台打印机，将家里有的物品的词打印出来。跟孩子玩儿抽词找物品的游戏）
数字教学（准备买或自己制作教具，通过教具更直观的让孩子了解数字，在玩中学会加减法）
最后，希望爱，欢乐，平和，忍耐，善良，忠诚，温顺能陪伴孩子一生，让他能有清纯幸福，直率开放的性格，让他时刻感到自己是自己行为的主人。
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