音乐课学生纪律不好怎么办？

音乐课学生纪律不好怎么办？

和徒弟交流，听徒弟最大的困扰就是：音乐课学生纪律不好，课堂很难组织，不知怎么办才好？为此，我还专门去徒弟的课堂听课，看看她所说的“纪律不好”到底是什么状况。当我真实地走进课堂，真实地感受着课堂上发生的一切，我才可能提供切实而可信的帮助，而非道理上的“应该如何”。作为第一年工作的新老师，徒弟的课堂的确不可避免地存在这样那样的问题，但最经过几轮磨课，她各方面进步很大，包括课堂组织与管理。所谓“学生纪律不好”，可能还牵涉到其它层面的问题与理解。

1．建立必要的课堂规则，加强常态课的组织与管理。音乐课堂的组织，如果说难，可能有三：第一，学生行为管理上有难度。学生要离开教室，到专门的音乐教室上课，地点的变化与形式上的改变，加上班级人数偏多，上楼下楼走动不停，确有难度。第二，音乐课在组织形式上相比于其它室内课，有唱有跳，有听有奏，有说有演，形式比较丰富，组织比较开放，老师在课堂上还会鼓励孩子富有个性的表达与创意表现，组织不得当就很容易混乱。第三，从孩子的角度来说，音乐课相对比较松弛，身心比较放松，加上一星期两节音乐课，老师对其督促相对宽松，孩子顽劣的天性更容易释放。其实，从本意上说，孩子不是存心在课堂上捣乱与破坏。

但所说的这些难，不应成为我们课堂组织与管理的挡箭牌，从而自我降低在课堂上的用心与用力。我想的是，看起来只是听了一节课，实则这节课反映了老师日常的教学能力与班级管理，某种程度讲，也折射出了教师秉持的教育观和学生观。这话听起来有点大，但往深处去想，难道不是吗？如果教师平时教学松松垮垮，每次上课都随随便便，迟到早退是常事，学生随意说话、乱吼乱叫不制止……要不了多久，孩子很容易像一盘散沙一样。

音乐课有它的专业性与特殊性，到底需要和孩子建立哪些课堂规则呢？

（1）做好课前准备，排队安静进教室。上课不迟到，下课不早退（不拖堂）。

（2）课间课内，切忌大声喧哗，学会与他人说话时声音的控制与情绪控制。

（3）课堂上，最大程度地保持安静，学会倾听他人的发言与分享，特别是他人演唱与演奏时，学会尊重与欣赏，帮助他人，鼓励自己。

（4）发表观点时，说话清晰，表达自如，能让全班同学听到你说话的内容信息。

（5）参与音乐表演与实践活动，发挥自己特长，与同伴合作，帮助比你弱小的同学一起进步。

（6）遇到突发与特殊情况，一定要大声告知老师，及早报告，及时解决。

当然，还有很多课堂习惯的培养：如何保持良好的身体姿势，有助于歌唱与学习；如何使用乐器，如何交换使用，如何收拾整理；如何观看表演，如何参与表演，等等，这些具体的音乐活动，也需要在日常教学中立规则，明要求，重培养。其实，这些规则的建立，就是和学生达成一种课堂共识：课堂时间，是我们大家的学习时间；课堂空间，是我们大家的学习空间；课堂品质，是我们大家的学习品质。每一个人，都需要在规则之内管理好自己，努力学有所得，并能帮助他人，为课堂建设出一份小小的力。

2．增强教师自身的魅力，做一个有才有趣有味的人。音乐老师在学校里普遍比较受人喜欢，特别是年轻教师，男教师帅气阳光，女教师貌美如花，因为学习艺术，身上自带文艺气息，走在校园里是一道亮丽的风景。这些老师有才气，能歌善舞，吹拉弹奏都不在话下，琴弦一抚，开口就来，非常生动。加之他们性格活泼开朗，善于交往，学校一有演出活动，他们可以撑起大半个舞台，自然吸粉无数。

这样的老师走进课堂，如果能发挥出其自身的优势，就会是一个有魅力的老师，孩子不喜欢也难啊。这不是大话，这是完全可能的。我想到一件发生在我自己身上的事情：学校90周年校庆的时候，我和季峰老师主持了演出活动。当时，学校非常重视这次活动（估计邀请了很多领导），我们主持人也比较隆重地准备了演出服，我还记得自己备了一套红色旗袍，一件米黄色的纱裙。整台节目效果非常好，我们的主持也非常好。第二天，我在卫生间听到几个女孩小声议论着，说我和某部热播电视剧里的明星一样漂亮，赞美之词溢于言表。后来我去上音乐课，所有孩子都用崇拜的眼神看着我、看着我，课堂里安静极了，真把我嘚瑟了好久。

我说这些，其实并不是说音乐老师需要在音乐课堂里“花枝招展”地展示自己、表现自己，毕竟课堂与舞台不一样，但有一点很重要：音乐老师的表现力。就你有能力把自己的这些“好”准确地表现出来，比如你声乐好，你就要充分发挥自己声音的特长，示范时的声音到位，歌唱辅导时的独到之处；如果你的键盘很厉害，不妨在欣赏教学中加入自己的即兴示范演奏，那个聆听效果真比乐队还要强啊。老师的这种表现力，一来有助于孩子聆听赏析，二是极富现场感染力。学生能不喜爱吗？爱了，他就不会想着招惹谁的事了。

有趣，是老师自己要变得有趣。在课堂组织上，可以针对孩子喜欢的方式，利用游戏、猜测、竞赛、展评、表演等形式，有效组织孩子的音乐活动，尽量让音乐课有趣起来，生动起来，高雅起来。课堂上，老师的语言可以是生动活泼的，可以是幽默机智的，可以是温柔动听的……有味，就是做一个有味道的人。你的外表、你所呈现出来的样子，让人看着赏心悦目；你的内在、你对孩子的态度与善意，让人念着有味。味道，可能是一种由内而外散发出来的整体气质，它既有父母遗传天然的一部分，更有生命阅历所赋予的后天塑造。站在课堂里，音乐老师是一个有光芒有能量的人。好好想想，你的光源在哪里？

3．打磨自己的日常教学，时常有新的创意融入教学。我常对年轻老师说的一句话是：要把日常的课多研究、多打磨，像公开课一样去执教。也许，我们做不到每一节都精心准备，但必要的准备一定是充分的，一定是细致的。对课堂，始终怀有自己的敬畏，“不上没有准备的课”是你的课堂底线。要知道，正是你给孩子上的一节又一节课，你与孩子一起呼吸，一起欢笑，一起歌唱，一起动情，这些日复一日的累积与点点滴滴的美好才建立起师生长长久久的温情记忆。

专注于日常课的研究与打磨，专注于日常课的教学与反思，专注于日常课的梳理与总结，就像著名特级教师黄爱华老师说的，吃饭在想课，走路在想课，坐车在想课，躺在床上也在想着课……完全沉醉于自己的课堂中，同时享受着课堂带来的喜悦。2017年12月，我准备一节公开课的时候，体验到了黄老师所说的那种思考的快乐，因为成天想着课，一个人完全沉浸在思考中，自己在练琴时冒出了很多教学灵感。后来上课时，我真有“神来助我”的感觉。其实我知道，所谓的灵感都伴随着思考而来。能上出好课，一定离不开日常的思考与沉淀。

就在前两天我教授孩子学习彝族歌曲《花儿朵朵》，一首欢乐的歌曲，但总感觉课堂略显沉闷。今早出门前，突然想到一个创意，一条花色丝巾扎头部（头巾），一条宽大围巾裹身体（长裙），小朋友一下成了一个活脱脱的彝族孩子。当孩子“身着”彝族服饰，手持乐器，再次唱起《花儿朵朵》时，情感的表达与感悟更深刻了。由此想到，如果老师常有一些奇思妙想融入课堂，常有一些新鲜元素渗透教学，孩子们一定会更喜欢音乐课。

一句话：当一个音乐老师能把自己的课上得手舞足蹈，上得生动有趣，上得全情投入，上得忘乎所以……课堂纪律就可以忽略不计了（纪律是个伪问题了）。虽然，课堂里有偶然的“小插曲”，但作为老师的我们深知，那些都属于正常不过的事儿。毕竟，我们面对的是一个个活泼泼的孩子呀。至此，我再例举几种孩子比较容易躁动的情况，供老师正确处理课堂事件。

1．学生运动之后上音乐课，身心处于亢奋状态。这种情况，很常见。我会跟孩子们说，课表不可能变动，音乐课就在体育课之后，当我看到你们红扑扑的脸蛋和微微渗出的汗水，老师觉得特别高兴，这是一个人运动后健康的标志。但我们现在最需要做的，就是尽快地调整自己，以最短的时间平复自己，而后继续我们的音乐课。事实上，与孩子们达成共识后再上课，应该说影响不算太大。

2．学生连上了几节脑力课，身心处于疲惫状态。这种情况也会遇到，孩子神经紧绷地连上几节脑力课，过后一定会有一个身心的缓冲。假使这时恰好是音乐课，老师大声训斥与批评是无济于事的，还不如让让孩子适当松弛调整一下，或者来一个“积极暂停”（约定），而后继续上课。

3．季节气候的变化，孩子身心开始躁动不安。据研究表明，春季是孩子一年中长得最快的时候。春日一到，万物复苏，自然界所有的生命都开始了野蛮生长，包括我们的孩子。这个季节我们能做的，就是尽量带孩子们到太阳底下走走晒晒，让他们在操场上奔跑追逐，尽情将自己的身体打开，合拢……到了音乐课堂上，我们要努力管理好自己的嘴巴，调整好自己的心绪，想想这是在春天，不适合生气与训斥，这也是不难做到的。