案例1.“战国四公子”专题阅读教学案例王岱.《语文学习》2017年第20173期 第34-39页
“战国四公子”整个专题学习共8课时，学生自学占6课时。每篇阅读材料都先安排学生自读，给学生充分自学的空间和时间。学生在自读中遇到问题，先运用注释和工具书自行解决；遇到解决不了的问题，教师鼓励学生通过小组讨论解决。在这6课时里，教师是学生学习的指导者和帮助者。在学生自读和小组讨论交流的过程中，教师只是巡回指导，适当点拨学生学习中的共性问题，不打乱学生的学习节奏，这符合学习行为发生的规律。
在专题学习的最后2课时，通过小组交流、全班交流和教师引导点评的方式，回顾总结自学成果，分享学习经验。强调小组合作学习，在合作分享中，师生之间、生生之间相互启发，共同提高。
教学步骤
第一梯度任务：初读，筛选整合信息。（1）初读文本，理解基本内容（请对照注释阅读，画出读不懂的地方，小组讨论解决）。 （2）筛选整合信息，把握传记的主要人物和主要事件。 如：“请为孟尝君编制大事年表”“冯谖是一个怎样的人？”“请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事”“请分别用一句话概括毛遂、李同”等。
第二梯度的任务：评价人物，锻炼书面表达能力。 如“请为孟尝君、平原君、春申君写一段50字左右的评语”“请为信陵君写一副对联”。这是在第一梯度任务完成的基础上的一次提升。若第一梯度的任务不能很好地完成，完成这级的任务就会出现偏差。 第一、第二梯度的任务侧重语文核心素养中的“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。
第三梯度的任务：梳理、探究，发现、创新，都指向语文核心素养的培养。 任务1：请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？请申明理由。设计意图在于引导学生能通过品味语言，感受形象，领悟作品的丰富内涵；考查学生能用文章中的信息支撑自己的观点进行合理推断的能力。引导学生充分调动生活经验在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。这项任务侧重于语文核心素养中的“思维发展与提升”“文化理解与传承”。 任务2：从“战国四公子列传”中你还能读出哪些（政治、文化、社会等）信息？你得到了哪些人生启示？设计意图在于引导学生从文章所展示的社会背景中提取有价值的信息，明白人是社会的人，人是在一定的社会政治文化经济背景中活动和成长的，学会知人论世的方法。这项任务侧重于语文核心素养中的“思维发展与提升”“文化理解与传承”。
任务3：请说一说《史记》塑造人物的方法。设计意图在于让学生能通过阅读，感悟《史记》的人物形象，了解《史记》人物塑造的主要方法。这四篇列传是《史记》中的经典篇目，虽在人物塑造上各具特点，但基本上都体现了《史记》人物塑造的特点。这项任务侧重于语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”。
任务4：从“战国四公子列传”的自主阅读中你积累了哪些语言现象和文言文的阅读方法？有什么体会？设计意图在于引导学生学会自主梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式，在形成语感的基础上，梳理、分析语言素材，能主动反思和梳理文言文的阅读方法和学习经验，在文言文阅读实践中学会阅读，逐步形成自己富有个性的文言文学习方式。这项任务侧重于语文核心素养中的“语言建构与运用”。
任务5：请就这四篇列传中你感兴趣的某一问题进行探究。设计意图在于培养学生的问题意识和探究意识。引导学生努力扩大阅读视野，进行一点问题研究的尝试；引导学生从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这项任务侧重于语文核心素养中的“思维发展与提升”“文化理解与传承”。
教学目标1.读懂文章，筛选整合信息，对四公子能有较清晰的了解，能概括《史记》刻画人物的方法。 2.摸索出阅读长篇文言文的基本方法，破除“中学生三怕之一——一怕文言文”的迷障。 3.能对文章作进一步的探究与整合，对战国的社会、文化、政治、经济有初步的认识。 教学方式：自主阅读、小组合作探究、教师点拨 课时：8课时
教学过程
第一、二课时学生阅读《孟尝君列传》（原文和注释共约8400字） 1.请对照注释阅读，画出读不懂的地方，小组讨论解决。 2.请为孟尝君编制大事年表。 3.请用一句话概括冯谖[xuān]是一个怎样的人。 4.请为孟尝君写一段评语（50字左右）。 学生自主阅读，小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。
第三课时 学生阅读《平原君列传》（原文和注释共约4900字） 1.请对照注释阅读，画出读不懂的地方，小组讨论解决。 2.请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事。 3.请分别用一句话概括毛遂、李同。 4.请为平原君写一段评语（50字左右）。 学生自主阅读，小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。
第四、五课时学生阅读 《春申君列传》（原文、注释、译文共约12300字） 1.请画出读不懂的地方，小组讨论解决。 2.请列出春申君所做之事及宾客为春申君所做之事。 3.请为春申君写一段评语（50字左右）。 小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。
第六课时学生阅读《信陵君列传》（原文约3300字） 1.请画出读不懂的地方，小组讨论解决。 2.请列出信陵君所做之事及宾客为信陵君所做之事。 3.请为信陵君写一副对联。 小组交流，教师巡视答疑，教师就共同问题点拨。
周末完成以下任务 1.请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？请申明理由。 2.从“战国四公子列传”中你还能读出什么（政治、文化、社会等）信息？你得到了哪些人生启示？ 3.请说一说《史记》塑造人物的方法。 4.从“战国四公子列传”的自主阅读中你积累了哪些语言现象和文言文的阅读方法？有什么体会？ 5.请就这四篇列传中你感兴趣的某一问题进行探究。 第七、八课时：讨论交流 1.小组交流。 2.班级交流。 3.教师点拨。
可以学习：
1.整个框架的搭建
2.初中语文的话，可以选择文言文系列如“山水游记”、“世说新语”、“孟子”系列等
3.难点：任伤的设计，如投在谁的门下。（游记：去哪里玩？/世说新语:愿意跟哪位名士交朋友……）
4.文言知识点的落实。
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