【翻轉日記，二十一】
每週短文聽寫是一個技術活。一篇長度150單詞，話題多樣的文本可以用來做多種訓練。其一，思維導圖訓練。在聽到話題時需要求學生儘速寫出，同時迅速在腦內展開與話題相關的信息圖示。然後在第一遍快速播放聽力材料過程中要求學生使用符號及連線箭頭等標記繪製信息草圖。播放結束後進行複述，完成一整套信息的輸入，編碼解碼，存儲，提取，輸出的思維訓練過程。教師在初期可以和學生一起進行構圖作業，展示高熟練度的範例供學生參考。隨後播放兩次原文要求學生按照意群斷句寫出所有詞句。最後一次播放要求學生對自己寫出的全文做標記，用不同符號進行錯誤分類。聽寫完成後，要求學生對自己的聽寫文本進行翻譯，並與其他同學探討感受，在積累到一定次數後要求學生對自己的錯誤進行梳理歸類，並詳細分析後公開交流。對於聽寫文本的評分採取了如下規定，全文滿分15，標題未聽到，或出現任意錯誤扣三分，全文任意位置出現詞彙拼寫或漏寫，標點及大小寫錯誤均扣0.5分，句子因缺損而無法理解的扣一分，錯誤扣分疊加。比如一個句子連續三個詞匯缺失而導致無法理解，除扣除句子的1分外，單詞漏寫還需追加扣3分。最終第一次測試結果：學生的分值均為負數，且部分學生得分突破了-70。距離設定的達標目標0分相去甚遠。最終全文聽寫得分超過0分被判定為合格，這一扣分系統的初衷是讓學生打破由長期傳統考試所鑄就的得分必為正值的印象。讓分值回歸一個參考值的本來功能，讓學生關注自身參考數據的變化，尋找問題所在突破自我瓶頸，而不要將問題歸咎於自信缺乏和與其他同學對比上來。任何人都是從泥坑裡爬出來的。0分不是結束，而是一個新的起點，同時也是對自己努力的認可。假以時日，終於登上起跑線，學生將獲得希望與對未來的憧憬。
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