学生之间存在学习成绩的差异是客观存在的，学生除了同一个老师教用的是同一资源之外，他们之前的知识储备、身体心理状况、父母受教育水平、家庭条件、接触人群、个性偏好等都会对学生造成异质影响，如果简单粗鲁的把学生学习成绩不好归咎于老师，那么就会弱化学习中最该依赖的部分——学生的主体性与创造精神，无论是领导、家长还是学生自己，都不能抱怨老师的教学方法不适合自己，老师讲得不生动，这种抱怨再让老师成为学生成绩差的替罪羊、挡箭牌的同时，葬送的却是学生自己的前途。因为学生的“好”与“不好”，都是老师和学生互动的结果，学生个人的奋斗与努力，在很大程度上决定着自己的学业成就，如果看不到这一层，在伤害老师的同时，也是在伤害学生自己。
人从出生就是由无知到有知的过程，这就说明人是可教的，每个人在接受恰当的教育后，都会在原有的基础上达到一个更完善、更高的发展阶段，但是每个人所达到的发展程度肯定是不一样的，如果都以一个标准来判定学生的好与不好，这是不符合科学规律的，是武断的。
虽然因材施教是对学生进行差异化教学的好方法，但是在当前班级授课制的教学模式中，期望老师能把因材施教做到完美，完全照顾到每一个孩子，那是不可能的，我们只能期望老师尽可能地在这方面做得更好而已。
即使老师运用因材施教的办法对学生进行了应有的、适合学生个性化的教育方法，也无法保证每个学生都能按照预期的那样取得相应的发展，因为学生是人，不是物件，他们有自己的思想，要同化他们的思想，就是要与之作战，只要他们抱着对抗的态度，老师就很难将其同化，那么，他们执意居住在自己心灵的牢笼之内，老师那为其量身定做的教学方法也是难以奏效的。
这个时候如果老师放弃了，那么，学生极有可能永远沉浸在自己的世界中，永远走不出来，如果想要让学生走出牢笼，获得发展，就需要老师用百倍千倍的爱，去浇灌这颗心，也就是说，老师需要花费更多的耐心与爱心在这样的孩子身上。
在教育孩子的问题上，只能期望老师尽可能地照顾到每个孩子，但是绝不能抱着所有问题都找老师的态度，每个老师能力有限，每个孩子千差万别，老师只是在辅助家长帮助孩子成长，在做好本职工作之外，对孩子们的每一份耐心与爱心，都是老师高尚师德的展现，我们应心怀感激。
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