教学目标:
1.揣摩雨果深藏在文字里的情意，学习雨果带有人文关怀的优雅表达。
2.触摸雨果跳出民族界域
学习雨果的批判思维和理性精神。
成、站在世界立场的正能量以及满满的人道主义情怀，感受、教学过程:
一、书信品读者
《见字如面》节目受观众们喜欢的很重要的原因是在拆信人深情朗读演绎后，会客厅里每期都会请来大家为观众品读信件，我们班也是人才济济，请大家赶紧也来推选我们班的“品信者”，参与“书信品读”环节的录制吧。
品读小贴士:
1.独立精读书信，假如你能钻入巴特勒的心里瞧瞧，请你绘制巴特勒读信时的心情符号变化图，并挑选一处心情符号，说说雨果是怎么做到让巴特勒的读信心情产生波动变化，进而产生如此心情符号的，请进行细细品读。
2.品读角度:修辞、关键字、标点、句式
3.独立精读后，四人小组，每个组员分享自己的品读成果，一个组员负责记录
4.组员们根据大家的品读表现，推选一名组员对品读成果进行汇报，一名组员在黑板记录关键品读点，一名组员在品读者汇报好后，对品读的地方进行深情诵读。
预设：
1.巴特勒读信的心情符号关键词及变化过程:
期待赞美陶醉圆明园之美、自豪拿下如此醉人的圆明园心情落差、陶醉转为止—震惊、愤怒、尴尬、惭愧于雨果的讽刺
2.作者是怎样极力赞美圆明园的？
（1）梦境唯美:（直接抒情）
依托想象、比喻等修辞手法及叠词的使用，从建筑材料建筑、陈设、装饰、园林景观等角度，极尽铺陈，雨果虽没去过中国，却借助想象并融入中国元素，将这个无法用言语形容的梦境、奇迹变碎片化为有序化、有机化，让没去过的人有身临其境之感，让其形象化（2）标点和短句造势:（直接抒情）
在描述圆明园部分，标点多用“，”和“；”，显然是有意为之，给人一气呵成、滔滔不绝、不吐不快之感，用连续的句子造成极强的语势，读来让人心驰神往，感慨圆明园是如此之美。而这里越是极尽渲染圆明园之美，后面对于圆明园的毁灭就更有极致的落差感和痛心感。
（3）用词挚迫切:（直接抒情）
以“请你”开头的句式出现4句，不仅可以帮助理清思路，还可以感觉到作者想要盛赞圆明园的这份迫不及待、恳切真挚的心情。
（4）对比、类比突显价值:（间接抒情）
与欧洲人最珍视、熟知的历史文化遗产比照，指出圆明园在来源的层次上，与欧洲并驾齐驱，欧洲是理想，中国是幻想，并且“超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此”。与欧洲人视为神圣的希腊巴特农神庙相比，称赞它是幻想艺术的“规模巨大的典范”。3.作者是怎样强烈责侵略者的
（1）这个奇迹已经消失了。
小提问1:可不可以把这个单句成段的部分与第3段的极力赞美圆明园部分交换顺序？
也就是先写毁灭的遗迹再写美丽的圆明园，一如《巴黎圣母院》的写作顺序，可否？
小提问2:这个句子中最打动你的词是什么？品读“经”，品读强烈的痛失感。
小提问3:为何渲染奇迹用了一大段文字，而毁灭奇迹只有一句话？品读“篇幅”长短
的用意、“铺排渲染与简单陈述”的用意，体会极致的情感转折和落差以及造成的心理震
撼，雨果的写法太赞，越是珍贵越是美的东西，当其被撕裂、被毁灭时，情感不言而喻。（2）解放了的干干净净的法兰西。
“干干净净”一词如何理解？
（3）无处不在的反语
“丰功伟绩！收获巨大！”，品读“！”和“褒词贬用”的震撼力。
“更彻底，更漂亮”，能不能用几个词语把作者真正想说的表达出来？
装满”“塞满”“手挽手”“笑嘻嘻”等，设计漫画，具体说说神情、动作，品读喜剧
化、幽默化的表达带来的讽刺效果，狼狈为奸和厚颜无耻轻松呈现又浓重谴责。一个“塞满”而不是“塞入”，更是将其贪婪的情状呈现出来。
再引导学生回去前面部分，找开头部分出现的反语:第1自然段“赞誉”“体面光
荣”等与后面的“笑吨”“手挽手”的丑态的对比。第1自然段的“赞誉”与最后一段的“赞誉”的呼应。
小提问:呈现人教版的第1自然段及第2自然段和统编教材的第1自然段及第2自然段，让孩子们找不同，会发现6个“您”都变成了“你”，你觉得哪种人称表述更好？
“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”比读“现在我证实发生了一次有两名窃贼的偷盗。
小结:用美的语言，去嘲讽丑的行径，丑会更显其丑。为了极力揭露、批判、讽刺和嘲弄侵略者，让语言更有批判的力量，更鲜明地表达自己的观点，宣泄愤怒和谴责的情绪，雨果采用了反话正说的方法，极力使用褒义词来反讽极丑的“两个强盗”，读来大快人心。
二、书信聆听者
“读者”们果然都是雨果的知音，在文字中读出了深意和情感，为了表达和诠释这份赞美圆明园及谴责侵略者的情意，雨果太厉害了，一步步、一层层带我们走入他的观点和情感世界，让我们读到如此情感丰富的作者，他可以极致地热情赞美，也可以冷静地谴责嘲讽，又在文字里显露出极尽的痛心和同情。我们的见字如面会客厅也请来了很多观众朋友们，不知大家有没有问题想要问我们的“品读嘉宾”？
预设:
（1）所谓家丑不可外扬，如果你的家人犯错了，你会指正他们吗？而雨果作为法国人，不但对法国的“胜利”没有喜悦和赞美，反而站出来揭露和批判这次“胜利”，这种做法，你怎么看？
小结:雨果是跳出民族框架，站在世界高度，站在人道主义立场，没有把政府行为和人民画等号，清醒地看待英法联军远征中国毁灭圆明园一事，他用深邃的目光、人性的思考、理性的思辨，饱含深情、富有力量地赞美圆明园并揭露和审判英法联军的罪行。
（2）我们的板书还不完整，课文标题旁边缺了作者雨果，如果我们要把雨果写在标题旁边，请你给他排个位置，你最想把他的名字写在标题的哪个位置？
学生的回答可能是:标题之上、标题左边、标题右边、标题下面。
三、书信连线者（作业）
刚才在“书信聆听者”交流环节，我们的观众还意犹未尽，还有问题想交流，有个观众给我们递来这样一个问题，我们一起来看看:
来自观众的问题
主持人和品读嘉宾:
你们好，我是一名初中生，我曾经在绿菌场上看到这样一个场景:我们学校和别
的学校的足球赛正如火如茶地进行，当上半场我们学校的足球队以1:0领先时，我们
学校的同学就高歌我们的球队有多厉害，同时对对方球员发出嘘声及做一些鄙视的手
势，而对方球队始终按着自己的节奏走，不受影响坚持下来，最后当我们的球队被对
方球队逆袭并以1:3输掉比赛时，我们学校的球迷更是不能控制愤怒的情绪，用言语
攻击对方学校并且列举种种输球原因，比如裁判不公平、对方使诈等等。请问你们如何看待这种现象呢？
由于节目录制时间的关系，我们将在下一期节目围绕这个话题继续做交流，我们也给大家开通了书信连线的平台，所以请大家在节目结束后，给我们积极寄信发表你的看法哦。书信连线小贴士:
1.书信主题:
针对以上观众的问题，你想对这些面对输球后愤怒的观众说些什么呢？请你将自己的观点通过信的形式与我们沟通。
2.字数:200字左右。
3.小组推选优秀书信，在阅读课上读信，读后大家一起交流。
四、动情尾声
本期的《见字如面》，让我们重新打开历史，在雨果的书信里，去触碰那段惨痛的历史，我们不仅读到了雨果的语言魅力，更读到了雨果的人格魅力，这份清醒的头脑、正直的良知、公正的立场是如此珍贵和可爱，让我们一起读读吧:（介入名家评价）
雨果是法国“极少数的真正受到民众欢迎的作家之一，可能是唯一的一位”。（法国哲学家、文学家萨特评）
“在文学界和艺术界的所有伟人中，雨果是唯一活在法兰西人民心中的伟人。”（法国作家罗曼·罗兰评）
“雨果是一位超越国境的天才。”（法国诗人波德莱尔评）
让我们一起大声地读出这个名字——维克多·雨果。
听课悟道：以《见字如面开始，以《见字如面》结束，整个课的环节都紧扣《见字
如面》而展开，最后的结语介入名家对雨果的评价，其实是对前几个环节学生读“雨果”的再丰富、再深入。读信，读出精彩的语言，读出真挚的情感，读出正义立体的雨果，甚好！
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