大家早安哦！假期里，老李调整了自己的输出时间，尝试改变拖延症，希望假期里可以养成一个好习惯。
今天继续叭叭空间认知的内容吧！空间认知的内容听起来好像很简单，但是对于孩子而言其认知过程是一个缓慢而不容易被打破的过程，同时空间思维的建立一旦错过就是不再容易修复、重建的，也就是为什么我们身边会有那么多同学在学习几何，特别是立体几何完全不能理解的原因所在，所以我们一定要在学前期，帮助孩子进行空间认知的学习，建立起空间思维。
首先，我们要帮助孩子学习并理解方位词的意义。孩子学习都是由具象到抽象的，所以最佳的方位认知学习就是结合幼儿对身体部位的认知，或利用生活中常见物体，帮助孩子理解方位词的意义，并鼓励幼儿用相应的语言来表达空间方位。如，我的前面是茶几，后面是沙发，饼干在盒子里。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴，两边有耳朵等。
其次，是我们要充分利用幼儿的身体和身体动作来进行，因为孩子对空间方位的认知是以自身为中心的方位认知开始的，我们可以让孩子进行物品摆放的时候，也要让孩子陈诉，我把鞋子放在床下面，衣服放在床上面，被子盖在我的身上，我在被子里面等。在充分利用幼儿的身体进行空间认知时，我们可以向孩子提供移动物体或进行身体动作的直接经验，以实际行动探索空间关系，比如说我们可以发指令，让孩子执行：请你走到柜子前面，请你向左、向右转，或者做游戏，让孩子去找找指定的物品，然后用方位词描述找到的物品的位置，如，我在柜子里面找到了小熊，在箱子外面找到了飞机，在床下面找到了娃娃……
空间认知更体现了学前数学学习的生活化，我们在日常生活中随时随地都会遇到空间关系：位置、方向、距离等，如上下楼梯时知道上下，走路、排队时会运用到先后，日常玩具使用以及日常用品的放置，会运用到空间关系，所以孩子的空间经验完全建立在生活化、游戏化、趣味化的情境中，我们要鼓励孩子观察、预测和描述物体之间的空间关系，善于引导孩子的冲突和讨论。单纯的讲解，只能让孩子理解方位词的意义，并不能真正获得空间方位的概念，以及发展幼儿思维的相对性。出现不同结果时，爸爸妈妈引导孩子思考讨论，帮助孩子意识到冲突的存在，大家扮演不同角色，使孩子换位思考，从而帮助孩子克服“自我中心”，慢慢以客体为参照来看待空间。
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