《自读课的特点》（《语文何为》凌宗伟）

20221219《自读课的特点》（《语文何为》凌宗伟）

摘录：

1、 长久以来，教师在实际教学中对自读课文的处理方式一般不外乎两种:一种是教师像教读课文一样地教授，另一种则基本属于撒手不管。自读课文怎么教？从字面上理解，就是让学生自己读课文。

2、 教读与自读终究有区别，区别在哪里？我认为还是在课型上，简单地说，教读就是教学上读，自读就是让学生自己读。如果像教读课一样去设计教学。实施教学，或者以“放羊”的方式让学生自读显然不尽责，至少不专业。

3、 自读课如何让学生自己读？我的理解就是，教师要指导学生用他们在教读课中学习的方法自己读，更为重要的是，教师必须从课程标准与教材要求出发，根据学生的具体情况为学生的自读提供方向性指导。

思考：

      自读课文与教读课文一直以来都没有具体的要求，这个问题也困扰着很多语文教师。按照字面来看自读课文是不需要教师参与的。但是从我们自己的教学教读去看，没有教师参与的课堂能生成吗。所以对于自读课文我一直都是模棱两可，看到一些经典的课文就带着一起学，简单的就采用了“放羊”式的模式。按照凌校的观点来讲就是不专业，这我也无可厚非了。对于自读课文我一直都是理解为不重要，所以就没有去过多的重视。正因为这种对其把握的不准确我做过很多方式的教学模式。

      倘若按照教读课文去进行教学，明显的一个单元的课是很难在规定的时间内完成的。而且发现在自读课文中花了3-5个课时却在应试中体现不出来。如果完全放手让学生自己去学习，简直和没学是一样的。尽管我们有强调将前面的课文学习方法迁移到自读课文中去，但是还是会有很多同学不能深入去分析。对课文的重点把握根本就搞不了，后面我边以教学目标作为任务点去让学生有目的进行学习。但是这样的课往往比教读课设计的时间花费的更多。一两节课还可以这样去做，如果都去这样设计的话。时间上是绝对不允许的，后面我用了一种对比学习的方式。从八年级开始就会出现一个单元两篇自读课文的现象，且这两篇的类型是相同的。我会用两节课的时间去做，第一步把阅读提示和阅读时文段一旁的问题在预习前完成。第二步在课堂上把每篇课文进行一个梳理，进行知识点的查漏补缺。最后把自读课文拿出来和前面文章的进行对比，再次进行补充。这样做至少在应试中能保证自读课文的知识点能够很好的落实。

      我想这种方式也是比较符合凌校的这种教法的，只是在细节和具体实施上有一些差距。不管是那一种教学方式，前提一定要是在正常的课堂教学中才能落实。特别是近几年时不时就出现停课，对于授课的节奏也掌握不住。最多就是有这种时刻准备停课的准备，对于线上教学基本上都是无效的。所以这一年里我把自读课文全都留在了网课进行，这学期我把每个单元的自读课文都预先留了出来。几乎是所有的自读课文都在疫情网课期间给上完了。关于自读课文的要求如果能够有一个具体的明确方向或许对于教学会更好，我也听过一些大师上过一些自读课文，感觉就是比精读课文还上的隆重。这就更加的让我不知道如果去界定这种自读课文的教学了。