课堂上，我们用情交流，一场嘴巴上的游戏

这个星期，我们学校开始“教学比武”……

我的公开课安排在星期二的第一节，周一的时候就和学生说了此事，学生们表现出的兴奋劲儿，我并没有表现出额外的惊讶。当然，脸上的表情再平常不过了。其实，我知道他们很在乎。“对于明天的语文公开课，你感觉怎么样？”我环视一周，想听一听他们的想法，虽然并不能代表他们最真的反应，起码能表明一些什么。

“舒老师，我会积极发言，敢于说出自己的想法。”邓淼坤第一个举手站起来。这时，班上不约而同地响起了掌声。好像就是这么简单的一句话，说出了孩子的心声，我相信他们，相信他们内心的呐喊。

我知道他们会紧张，把消息提前说出来，娃们有可能会辗转反侧。不过，自从与他们相遇后，我觉得一些事有必要让他们知道，不想看到他们蒙圈的模样。所以，一有活动，一有什么事都会和娃们商量，听听他们的意见，尽管他们还是小学生，但是尊重没有年龄的横沟，感受彼此的尊重特别重要，这一点我实践于平时的教育教学中。

一大早，学生来到了教室。各位老师陆续地进入教室，学生们炯炯有神的眼睛，瞬间点起了我火热的心。一曲《大梦想家》唱响了今天我们即将面对的课堂，不知道接下来会发生什么故事，但依然满怀期待……

新课前，让4位学生上台玩“抢水瓶”游戏。其中，将一人的眼睛蒙住，另两人将脚捆在一起，最后一人什么束缚也没有，他们站在同一水平线上，听指令抢终点的水瓶。可想而知，水瓶落在了毫无任何障碍的人手上。台上学生回到座位，当我提问：在这个游戏环节中你收获到什么时？学生的表现令我异常的兴奋。刘志浩说：“刚才台上的4人，只有1个是正常的，其他3人都属于残疾人。他们和正常的人相比，行动不便，困难重重。”“台上的'残疾人'像瘫痪的史铁生一样，他们的能力受阻，需要得到关爱，他们自己更需要得到勇气……”随即，教室掌声不断，我们相视一笑。

游戏简单，当把游戏植入课堂时，潜移默化的作用极其的强大。如此，在学生的回答声中，我们进入了史铁生《秋天的怀念》，随即我们开始来一场嘴巴上的游戏。

我播放了“阅读链接”一篇有关于冰心奶奶《纸船—寄母亲》的诗作，在柔情的声音里，学生们认真聆听，并且能够感受诗里的情怀。“在这首诗中，冰心奶奶满怀着爱，她爱自己的母亲，爱在字里行间，爱在心里。”刘宁站起来诉说着自己的理解。舒长俊说：“我想，冰心奶奶在写这首诗时，一定特别幸福，因为她的脑海里全是自己母亲的模样。”“如此深情的诗作，我深深地被冰心奶奶打动了。无论是谁听到子女这么呼唤自己，那时的父母在梦里也会笑逐颜开吧……”李敏红了眼眶的独白。

听完了诗作，我们一起感受作者的情感。紧接着，是学生预习反馈自创诗的分享时刻。放眼望去，我看到学生准备好了，将自己的创作工工整整地摆放在右桌上。我想，他们一定都迫不及待想要表达对自己母亲的爱。我还没看过，不知道他们写得怎么样？

戴慧先站起来，她写的是“柜子里的爱”。听到诗题，竟让我浮想联翩。她拿起自己的创作严肃地读着，这是我多年来第一次看到她如此的严肃。她是班级中笑点最底的，无论上课，还是下课，我们总能听见来自她的笑声。这时的她，让大伙儿目瞪口呆，不仅仅是作为第一个站起来分享的勇士，更重要的是知道了她笑声背后的故事，有温暖，有问候，还有成长。

覃靖欣每次在语文课堂上都会创造一句又一句的“金句”，我让她记录在本子上，她照着做，对我说：“舒老师，我越来越喜欢写。你总说写得好，还是差都不要紧，重要的是我敢不敢于去写。现在，我勇于去写了，感受到了文字背后的幸福，我很快乐。”听着她的 “告白”，我莫名地笑了笑……

“天上的星因你有了色彩/地上的话因你有了活跃/母亲，永远是伟大的/如出水芙蓉般美丽……”舒璠句句呐喊着母亲的伟大，有夜晚“那一床的幸福”，还有“平凡的菜，我的心荡漾许久”……细腻的笔法，虽不高超，但情真意切。

一个音色听后会记住的家伙，她是周悦。每次听着她的话，我们无端会入梦。我喜欢她的简单直白，质朴无华。

学生善于模仿，这是一种本能。听着冰心奶奶写给母亲的诗，舒甜芯用自己的思想赋予了这首诗全新的气息。读着读着，又是另一种味道……

课堂上，只抽读了几位学生的自创诗。当看到听课老师那闪动的泪花，我知道孩子们的诗不只是感动到了我，还读到了我们每个人的心里，这一次的视听盛宴，我满足，也知足。

学生们充当评论家，一个个站起来诉说自己对“分享诗”的理解。我再一次被学生征服了，他们考虑全面，点评到位。一张张不肯松动的嘴巴，我沉迷，也感动。

将课堂的氛围推向另一个高潮是学生预习课文的汇报。汇报的内容主要包括分享和分担两个部分，主要采用读书笔记的形式进行，侧重于批注的学习方法。看到齐刷刷的手高举不放，都跃跃欲试想要表现自己的想法，这不正是课堂一直追求的状态吗？

那么多老师来听课，学生们选择把紧张抛向空中。他们大胆发言，积极参与课堂，看到学生嘴巴上的功夫越来越深厚，我由衷的兴奋和感激。

下课铃声响起，学生还举着手不肯放下，我明白他们不舍，这次比平时收敛。要是放在只有我和学生的课堂，我说：“下课。”此时你不需要感叹，他们保准会齐声说：“舒老师，我们没听到下课铃声，请你继续上课吧！”如此这般的自欺欺人，实属第一次看到，然而却因为他们的“自虐”让我感到一种敬畏感，如此被学生爱戴，如众星捧月般美好。

一下课，立马有老师走过来和我交流，“舒老师，你班娃真是能说，上次见识了一次，我发现还只是冰山一角，这次真让我大开眼界。他们的口头表达能力真的太强了，你怎么教的？”“这个问题还真的问住我了……”我摸着脑袋，不知该怎么回答。

每次一走进教室，我觉得特别幸福。站在三尺讲台，能够教给学生或多或少的知识，于我而言是一种幸运。其实，我不是聪明的老师，但我一定要学着“笨鸟先飞”的姿态，做最勤奋的老师，做带给学生幸福的老师！