突出特点：
1、知识补白中将语法修辞知识逐步渗透，化整为零。
2、每个单元的作文教学训练题目设置阶梯式推进，课堂操作性强。
3、每课课后题设置全面、重点突出。
建议：
1、关于文言文教学
教材注解及教师用书相关语法知识解读比较模糊，教学中一难把握深度，二来不少字词句式解读存在争议，无所适从。
2、古诗词教学
课外古诗词诵读的考察标准到底是什么，该不该讲、怎么讲，教师用书没有，很难把握。古诗鉴赏到底该怎么开展教学，希望教学用书能有针对教师的专题系统解读和指导。
3、汉字书写笔画及笔顺
从八年级开始的课后“读读写写”变为行书，一些字词书写学生并不清楚，不利于学生学习。
关于汉字书写笔画顺序，学生情况参差不齐，中小学教学在这方面如何更好衔接过渡，如有附录资料专门介绍，会更有利于中考复习。
4、关于朗读教学
关于如何有感情地朗读在不同单元教学中均有体现，如重音、停连、节奏等，但语文老师的个人知识储备各不相同或碎片化，如何有效指导学生？类似这样的问题希望教师用书能有系统化的知识讲解，有关初中阶段语文教学方面需要学生掌握的语文知识，统编教材可以具体梳理整合成册，保证教师教学中迷惑、犹豫时有依据有方向。
4、关于文体教学
教材中的选文文质兼美，但作为学生初次接触的文体，是否考虑到文体特征一定要鲜明，之后再有变化？名家名篇的选择有时候无法兼顾，教学时又会掣肘。如议论文教学时选文第一篇《中国人失掉自信力了吗》；如活动单元“演讲”，闻一多《最后一次讲演》及其他几篇，都是名篇源于真实生活，思想性强富有感染力，但学生无法从中一下子学会如何写演讲稿。
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