聆听：关注新教材5

聆听：关注新教材5

部颁统编新教材推行之初，温儒敏先生在统编高中语文教材国家级培训班讲话，畅谈统编高中语文教材的特色与使用建议，聆听并整理笔记，与诸位志同道合者分享，主要内容如下：

统编高中语文教材的编写立意高，努力贯彻新课标的精神，更加符合语文教育的规律，改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆，而是 “守正创新 ”，是广大一线教师经过努力就跟得上的“创新”。

讲话介绍了新教材如何把“学习任务群”作为编写框架、体例和方法，“语文核心素养”又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式，包括 “任务驱动” “群文教学” “活动” 与“情境” “整本书阅读”和“综合活动单元 ”等，讲话初步做了一些学理阐释并对其教学实施提出具体建议。

聆听：关注新教材5

那么怎样用好新教材，实施 “学习任务群”教学 ？备课时首先要明确单元的“学习任务群”。比如必修上册第一单元，有毛泽东诗词，有现代诗、外国诗，还有两篇现代小说，文体很杂，大家可能不太习惯 ，不知道怎么去抓教学的内容目标。

我们认真研究这个单元的导语、课文、各课的“学习提示”，以及“单元学习任务”，就会了解这个单元属于 “ 文学阅读与鉴赏”这个 “学习任务群”，单元的“任务”就是学习文学类阅读的基本方法，领会和思考 “ 青春的价值”。我们备课，就可以聚焦这两个 “任务”。教师用书中对单元的“任务”也会有所提示 。

掌握了单元所承担的“学习任务群”，第二步工作，是把“任务” 细化，化为教学的目标、要点、难点，形成教学方案 。 这就关系到单元后面的“单元学习任务”怎么使用 。

“单元学习任务”不同于以前的习题，不是学完一个单元之后的练习，而是对“学习任务”也就是 “ 教学方案”的提示 。

“单元学习任务”应置前，是设计单元教学方案的主要依据。我们可以参照 “单元学习任务”，来设计一个单元的教学环节。

教案的设计形式要改一改，多往“学习活动”方面靠拢。不全是授课的讲稿或者程序，而主要是 “问题”（课题）、解决问题（课题） 的方法与材料提示、对学习和交流“活动”的组织引导、读书的引导，等等。

老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。不是讲授不重要，也不必限定讲授，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。有些课也可以多讲一点，有些少讲一点，都可以，但都力求围绕自主学习 的“任务”去设计。

我们来看看必修上册第一单元的“单元学习任务”。它有四个“任务”，都是以“活动”为主，不要求回答问题，但要让学生带着问 题在一定的情境中去做事 。 教材设计的“单元学习任务”已经提供了一些“活动”，但侧重点是不一样的，有层次的区分。

我们备课时应当认真研究“单元学习任务”，看怎么把这些“任务”转化为“问题”和学习的方法，在 “活动”中去解决“问题”学会学习。教材没有为每课设计好教学方案，因为学情不同，教师应当根据自己所面对的学情，去自行设计。也可以超越教材的“单元学习任务”，自己另外设计一些可能更加贴切有趣的“活动”，去完成单元的教学。