TED小组合作学习法结合了杜威的民主教育思想、皮亚杰的认知发展理论以及维果斯基的社会建构主义理论，通过“思考（Think）、解说（Elaborate）、讨论（Discuss）”三个核心环节，促进学生独立思考、合作探究与知识建构。
一、TED小组合作学习法的核心理念
民主参与与平等对话
杜威的民主教育思想强调每个学生都有平等的发言权和参与机会。TED小组合作学习法通过“轮流说”环节，确保每个学生都能表达自己的观点，培养民主意识与尊重他人的态度。
认知冲突与知识建构
皮亚杰的认知发展理论指出，学习是通过认知冲突实现的。在“一起议”环节中，学生通过倾听他人观点、反思自身想法，调整认知结构，实现深度学习。
社会互动与协作学习
维果斯基的社会建构主义强调学习是社会互动的结果。TED小组合作学习法通过小组讨论与协作，让学生在“最近发展区”内实现能力提升。
二、TED小组合作学习法的实施步骤
1. 自己想（Think）
目标：培养学生独立思考能力。
实践建议：
教师提出与道德与法治课程相关的开放性问题（如“如何解决校园欺凌问题”），并给予学生一定时间独立思考。
问题设计需具有挑战性，避免过于简单或封闭。
例如，在“法治意识”主题中，可提问：“如果你发现同学偷窃，你会如何处理？为什么？”
2. 独立写（Write）
目标：将内在思考外显化，为后续讨论提供基础。
实践建议：
要求学生用关键词或简短的句子记录思考结果，可使用便利贴或笔记本。
例如，在“责任”主题中，学生可写下“帮助同学”“报告老师”“私下提醒”等关键词。
3. 轮流说（Elaborate）
目标：确保每个学生都有平等发言机会，培养倾听与表达能力。
实践建议：
每个学生轮流发言，详细阐述自己的观点和理由。
教师可通过发言牌或起立发言的方式增加仪式感，确保秩序。
例如，在“公平”主题中，学生可分享自己对“班级选举是否公平”的看法。
4. 一起议（Discuss）
目标：通过讨论实现知识建构与共识凝聚。
实践建议：
学生将便利贴上的观点组合在一起，通过提问、点评和补充，形成小组共识。
教师可提供讨论框架（如“问题—原因—解决方案”），引导学生深入思考。
例如，在“环境保护”主题中，小组可讨论“如何减少校园垃圾”并形成行动计划。
5. 随机挑（Random Pick）
目标：确保全员参与，避免“搭便车”现象。
实践建议：
教师随机挑选小组成员汇报成果，要求其先介绍组内每个人的观点，再说明小组讨论结果。
例如，在“诚信”主题中，汇报者需说明组员对“考试作弊”的不同看法及最终达成的共识。
三、在道德与法治课堂中的应用案例
案例1：校园欺凌主题
自己想：学生思考“如果你是校园欺凌的旁观者，你会怎么做？”
独立写：记录关键词，如“报告老师”“安慰受害者”“制止欺凌者”。
轮流说：每个学生分享自己的观点及理由。
一起议：讨论“哪种方式最有效？为什么？”并形成小组共识。
随机挑：随机挑选学生汇报小组讨论结果，教师总结并引导学生反思。
案例2：法治意识主题
自己想：学生思考“如果你发现同学偷窃，你会如何处理？”
独立写：记录关键词，如“私下提醒”“报告老师”“匿名举报”。
轮流说：每个学生阐述自己的观点及法律依据。
一起议：讨论“哪种方式最符合法律规定？为什么？”并形成小组共识。
随机挑：随机挑选学生汇报，教师结合法律知识进行点评。
四、实施中的注意事项
问题设计：问题需具有开放性、挑战性和现实意义，避免过于简单或脱离学生生活经验。
时间管理：合理分配每个环节的时间，确保讨论充分但不拖沓。
教师角色：教师需从主导者转变为引导者，适时提供支持与反馈。
评价机制：采用多元评价方式，关注学生的参与度、合作能力与思维深度。
五、总结
TED小组合作学习法通过独立思考、平等对话与合作探究，能够有效提升道德与法治课堂的互动性与实效性，同时培养学生的核心素养（如批判性思维、民主意识与社会责任感）。其实施需结合课程特点与学生发展规律，通过动态调整策略实现教学效果最大化。
网友评论