去年看过一篇讨论如何看待西方文化全球化问题的文章，提到，当一个国家趋于强大时，会更重视自身传统文化的价值回归与认同。也许，这也是近年来传统文化教育越来越受到重视的原因之一吧。如果说传统文化教育需要一个载体的话，“乡愁”教育，无疑是最好，也是最为迫切的。
前几年，听说在某个入学面试中，有这么一道题：“广州的标志物是什么？”，一位在广州土生土长的学生，居然答不出来。这在某种程度上，也是教育的悲哀。提起“乡愁”，我们也许会认为是在乡村层面所需要强调的，实际上，大城市里，也需要关注“乡愁”，需要重视“乡愁”教育，这是“最根本的文化认同”（李向民）。
今年有个想法，想带着孩子，从附近的街区开始，深入广州的风土人情，通过影像，文字等方式记录下来，作出一个“孩子眼中的广州”的专辑。不过迟迟未能启动。前几天，孩子问我，为什么说广州市一个花城？我灵光一闪，是哦，这也是一种方式，从回答问题开始。如果回答得好，不正是“乡愁”教育吗？
昨天的朋友圈，有位同学发了小孩在广州观花看鸟，学做沙河粉，砌岭南建筑模型等活动。仔细了解，原来是海珠湿地公园与一个机构组织的科考营活动。呵呵，这也正是我想做的事。
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70+48+35=153
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本文标题：48/70 “乡愁”教育
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